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高三一轮复习“光合作用过程和影响因素”的教学设计醴陵四中 汤检摘要：“光合作用过程和影响因素”，来源于高中生物人教版分子与细胞第五章第四节，该知识点的考查在历年高考中长盛不衰，在2011年至2017年全国卷中均有体现。如何突破光合作用的过程和影响因素，成为课堂研究的主线。本节教学设计将课堂流程分为六大环节：考纲要求、考情分析、例题分析、课堂小结、巩固提高和反思总结，争取从六大环节全面突破重难点。关键词：光合作用的过程、影响因素、课堂研究。正文：本节教学设计将课堂流程分为六大环节：考纲要求、考情分析、例题分析、课堂小结、巩固提高和反思总结，争取从六大环节全面突破重难点。一、考纲要求2011至2017年全国卷的考试大纲，明确要求“考查光合作用的过程，影响光合作用速率的环境因素”。二、考情分析针对2011年至2017年的全国卷来看，光合作用的考查高达十余次，属于年年必考的重点知识，题型则主要以填空题为主，分值一般处于4-8分之间。考点指向考题分布题型分值光合作用过程2015年全国卷.29填空题32014年全国卷.29选择题62012年全国卷.31填空题42012年全国卷.31填空题42011年全国卷.33填空题42011年全国卷.29填空题5影响因素2017年全国卷.30填空题62016年全国卷.30填空题52016年全国卷.29填空题82015年全国卷.29填空题62014年全国卷.29填空题62013年全国卷.29填空题22013年全国卷.31填空题42012年全国卷.31填空题4图表12011年到2017年全国卷对光合作用的过程的知识点考查主要是：光合作用的场所、还原氢和ATP、C3和C5的含量变化等；对光合作用的影响因素主要考查：光照强度、CO2浓度、温度等。课堂过渡1：无论是以何种方式考查光合作用，都是以光合作用过程的图解为考查载体的，所以请同学们在导学案上写出光合作用过程的图解。点评：对于光合作用过程的图解，学生的易错点有：还原氢氢离子，请同学们关注教材的相关信息，还原氢是一种有机物，并且光合作用产生的还原氢和呼吸作用产生的还原氢不同，呼吸作用的还原氢是指还原型辅酶，光合作用产生的还原氢是还原型辅酶；吸收光能的是色素，这不仅仅包括初中所学的叶绿素，还包括类胡萝卜素。课堂过渡2：从这个图解中可以看出，光合作用的过程涉及到很多物质变化，那么考题将会如何体现呢？请大家完成例题1：例题1.用含14C标记的CO2提供绿藻进行光合作用，图甲、图乙表示一部分实验结果。图甲是进行光照15分钟后，突然变成黑暗。图乙是在最适光照条件下，供给浓度为1的CO2 ，5分钟后，即在横轴为0时降低为0.003，10分钟后再换成1浓度CO2持续5分钟。曲线a、b、c分别表示C6（主要是葡萄糖）、C5和C3三种化合物中的一种。（1）写出光反应的反应方程式 ；光合作用产生ATP的场所是 ，消耗ATP的场所是 ；三碳化合物的还原需要光反应提供 。 （2）曲线a、b、c分别表示 、 、 三种化合物。 （3）图甲中AB段14C量突然增加的原因是 。 （4）图乙中EF段14C量突然增加的原因是 。学生单独完成之后，再分组进行讨论，思考出错点。教师进行命题剖析：（1）考查光合作用过程的识记与理解；（2）根据题干部分提供的曲线来辨析化合物；（3）（4）环境因素骤变，C3和C5的含量变化。条件过程变化C3C5还原氢和ATPCO2浓度不变，光照由强变弱光反应减弱增多减少减少光照不变，CO2供应不足CO2的固定减弱减少增多增多课堂过渡3：由光合作用的过程图解可以看出，光合作用的进行是受多种因素影响的，比如说：光照强度、CO2浓度、温度等。这些因素是如何影响光合作用的过程的呢？请同学们完成例题2：例题2.为了探究生长条件对A、B两种植物光合作用的影响，某研究小组将A1、A2、A3分别置于高光强、中光强、低光强条件下培养，其他条件相同且适宜，测定A1、A2、A3三组的净光合速率如图甲所示；B种植物的盆栽苗分成B1、B2两组，置于最适温度下培养， B1组模拟自然光照， B2组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后， B1、B2植株叶片光合作用强度如图乙所示。回答下列问题：（1）据图甲回答：当CO2浓度为a时，高光强下该植物的净光合速率为_，CO2浓度在ab之间时，曲线_表示了净光合速率随CO2浓度的增高而增高。（2）CO2浓度大于c时，曲线A2和A3所表示的净光合速率不段增加，限制其增加的环境因素是_。 （3）b光照强度下，要使B1组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_。（4）若将图乙中B1、B2温度升高，则曲线的变化趋势是 。 （5）据图甲可推测，在温室中，若要采取提高CO2浓度的措施，来提高该种植物的产量，还应该同时考虑_这一因素的影响，并采取相应措施。（6）若将植物A1置于缺镁的完全培养液中培养，a点将向 （“左”或“右”）移动，原因是 。学生先单独完成，再进行小组交流。例题剖析：（1）对净光合速率进行考查，由题干提供的曲线图直接读出；（2）CO2浓度不变时，光照强度对光合作用的影响；（3）光照强度不变时，CO2浓度对光合作用强度的影响；（4）温度对光合作用的影响，是通过影响酶的活性实现的；（5）多因素同时发生变化时，如何提高光合作用的速率；（6）镁元素对光合作用速率的影响，是通过影响叶绿素的合成实现的。对于例题2，不仅考查了单因子对光合速率的影响，也考查多因子对光合速率的影响，针对这类问题，做题方法是：先固定一个因素不变，观察另一个因素究竟是影响光反应还是影响暗反应，以及如何影响的。归根到底，学生要解决光合作用速率的影响因素，还是要掌握光合作用的过程。四、课堂小结请学生构建光合作用过程和影响因素的知识框架。借助实物投影仪，展示学生所构建的知识框架，并适当加以点评。五、巩固提高某学校研究小组利用叶面积相等的A、B两种植物的叶片分别进行了以下两组实验(假设两组实验在相同且适宜的温度下进行，且忽略光照对呼吸作用的影响)：实验一：将A、B两种植物的叶片分别放置在相同的密闭小室中，给予充足的光照，利用红外测量仪每隔5min测定小室中的CO2浓度，结果如图甲所示。 实验二：给予不同强度的光照，测定A、B两种植物叶片的CO2吸收量和CO2释放量，结果如图乙所示。（1）在低浓度二氧化碳时，固定CO2能力较强的植物是 。025min期间，影响B植物光合作用强度的主要因素是 。（2）当实验一从开始经过10min，A植物通过光合作用制造的有机物总量比B植物 ，原因是 。（3）在第25-40min期间，两个密闭小室内CO2含量相对稳定的原因是 。（4）实验二中，当光照强度为bklx时，每日光照12小时，则一昼夜中A植物的干重将 。六、反思总结通过本节课的复习，部分同学还未全面掌握光合作用的过程和影响因素，对于疑难点，请小组长通过统计从“习题演练”中选择合适的习题给本组组员进行巩固。参考文献：2017理科综合考试大纲 20112017全国卷高考真题 附1：“光合作用过程和影响因素”教后反思附2：光合作用过程和影响因素导学案附3：习题演练 光合作用过程和影响因素附1： “光合作用过程和影响因素”教后反思“光合作用过程和影响因素”的二轮复习课，整体上来说，课堂开展比较流畅，现代信息技术的辅助教学，让本堂课生动、形象，吸引学生的无意注意和有意注意，增强了教学效果。1.PPT课件制作精简，封面为阳光与植物幼苗，既联系了光合作用的主题，又能唤起学生生机勃勃的生命力。课堂展开的程序以及考纲分类的图片让人耳目一新，层次分明。考情分析以表格形式呈现，让学生对考点形成初步的认识。2.选题精准，两个例题贯穿了整堂课，涵盖了光合作用的过程及影响因素，且每完成一个题，有相应的小结。3.课后习题以“草料二维码”的形式呈现出来，充分体现了新型的现代信息技术在教学中的应用，同时引发了学生的做题兴致。当然，本堂课仍有几处不尽如人意。1.板书设计不够完整现代信息技术日新月异，PPT辅助教学手段较为成熟，但仍然不能丢弃传统教学的“精华”，由于受到黑板尺寸的控制，预期设想中希望学生将“光合作用过程的图解”展示在黑板上，在学生的“板书”上进行教师的修正。但是，一堂课如果没有板书标题，如果没有板书本节课的主要流程，则会导致非生物专业的听评课教师“不知所云”，也容易导致学生难以形成知识结构体系。2.例题解析缺乏高度例题1的分析较为到位，进行了命题剖析和相关点评，例如（1）考查过程的识记与理解（2）根据曲线辨析化合物（3）改变光照强度，C3和C5的含量变化（4）改变CO2浓度，C3和C5的含量变化；点出了易错警示：环境因素骤变对C3和C5含量动态变化的判断。此外，对于类似于例1的习题，进行了方法的总结，提升了课堂的高度。但是，例题2的分析略显粗糙，虽然进行了命题剖析，但点评过于浅显，不够深入。比如说净光合速率的考查、多因子对光合作用影响等只是蜻蜓点水。当然，由于对时间的把控不足、对学生基础能力水平的预见过高，导致例题1的讨论和解析占用了20min，而例题2只占10min来完成。没有提炼例题2的解题技巧，成为了本堂课的一大失误。3.时间分配前紧后松前面30min的导入、过渡、例题解析都字字斟酌，但后面10min没能体现出课堂的严谨性、高阶性，使得整堂课前半段紧凑、后半段松散，导致整个课堂结构不够完美。以上三点是评委专家交流及个人反思之后的共同思想，而课堂的前紧后松、板书设计不恰当也是本人一直以来的短板，希望今后能多加注意、及时改正，争取展现出更加高阶的课堂。附2：“光合作用过程和影响因素”导学案班级： 姓名： 一、考纲要求1.光合作用的过程。2.光合作用的影响因素。二、光合作用的过程图解 三、例题解析1.用含14C标记的CO2提供绿藻进行光合作用，图甲、图乙表示一部分实验结果。图甲是进行光照15分钟后，突然变成黑暗。图乙是在最适光照条件下，供给浓度为1的CO2 ，5分钟后，即在横轴为0时降低为0.003，10分钟后再换成1浓度CO2持续5分钟。曲线a、b、c分别表示C6（主要是葡萄糖）、C5和C3三种化合物中的一种。（1）写出光反应的反应方程式 ；光合作用产生ATP的场所是 ，消耗ATP的场所是 ；三碳化合物的还原需要光反应提供 。 （2）曲线a、b、c分别表示 、 、 三种化合物。 （3）图甲中AB段14C量突然增加的原因是 。 （4）图乙中EF段14C量突然增加的原因是 。2.为了探究生长条件对A、B两种植物光合作用的影响，某研究小组将A1、A2、A3分别置于高光强、中光强、低光强条件下培养，其他条件相同且适宜，测定A1、A2、A3三组的净光合速率如图甲所示；B种植物的盆栽苗分成B1、B2两组，置于最适温度下培养， B1组模拟自然光照， B2组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后， B1、B2植株叶片光合作用强度如图乙所示。回答下列问题：（1）据图甲回答：当CO2浓度为a时，高光强下该植物的净光合速率为_，CO2浓度在ab之间时，曲线_表示了净光合速率随CO2浓度的增高而增高。（2）CO2浓度大于c时，曲线A2和A3所表示的净光合速率不段增加，限制其增加的环境因素是_。 （3）b光照强度下，要使B1组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_。（4）若将图乙中B1、B2温度升高，则曲线的变化趋势是 。 （5）据图甲可推测，在温室中，若要采取提高CO2浓度的措施，来提高该种植物的产量，还应该同时考虑_这一因素的影响，并采取相应措施。（6）若将植物A1置于缺镁的完全培养液中培养，a点将向 （“左”或“右”）移动，原因是 。四、巩固提高某学校研究小组利用叶面积相等的A、B两种植物的叶片分别进行了以下两组实验(假设两组实验在相同且适宜的温度下进行，且忽略光照对呼吸作用的影响)：实验一：将A、B两种植物的叶片分别放置在相同的密闭小室中，给予充足的光照，利用红外测量仪每隔5min测定小室中的CO2浓度，结果如图甲所示。 实验二：给予不同强度的光照，测定A、B两种植物叶片的CO2吸收量和CO2释放量，结果如图乙所示。（1）在低浓度二氧化碳时，固定CO2能力较强的植物是 。025min期间，影响B植物光合作用强度的主要因素是 。（2）当实验一从开始经过10min，A植物通过光合作用制造的有机物总量比B植物 ，原因是 。（3）在第25-40min期间，两个密闭小室内CO2含量相对稳定的原因是 。（4）实验二中，当光照强度为bklx时，每日光照12小时，则一昼夜中A植物的干重将 。附3：习题演练 光合作用过程和影响因素班级： 姓名： 1.下图所示为甘蔗叶肉细胞内的一系列反应过程，有关说法正确的是()A过程中叶绿体中的四种色素都主要吸收蓝紫光和红光B过程只发生在叶绿体基质中，过程释放的能量用于C3的还原C过程产生H，过程消耗H，过程既产生H也消耗HD若过程的速率大于过程的速率，则甘蔗的干重就会增加2.下图甲为25 时小麦光合作用速率随光照强度变化的曲线，图乙为小麦细胞内光合作用和呼吸作用相关酶的活性与温度的关系，下列说法不正确的是()Aa点可代表小麦呼吸作用的强度Bc点时限制光合速率的因素不再是光照强度，很可能是CO2浓度C光合作用酶的最适温度与呼吸作用酶的最适温度不相同D当温度从25 升高到30 时，b点将左移3.下图分别表示两个自变量对光合速率的影响情况，除各图中所示因素外，其他因素均控制在最适范围。下列分析错误的是()A甲图中a点的限制因素可能是叶绿体中酶的数量B乙图中d点与c点相比，相同时间内叶肉细胞中C3的生成量多C图中M、N点的限制因素是光照强度，P点的限制因素是温度D丙图中，随着温度的升高，曲线走势将稳定不变4.将某绿色盆栽植物置于密闭容器内暗处理后，测得容器内CO2和O2浓度相等(气体含量相对值为1)，在天气晴朗时的早6时移至阳光下，日落后移到暗室中继续测量两种气体的相对含量，变化情况如图所示。下列对此过程的分析正确的是()A只有在8时光合作用强度与呼吸作用强度相等B在916时之间，光合速率