第八单元20以内进位加法教案及课堂练习（新版人教版）.doc

第八单元20以内进位加法教案及课堂练习（新版人教版） 20以内进位加法用数学（一）教学内容：教材第97页例5及“做一做”、练习二十三。教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。3、感受数学在日常生活中的作用。教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。教学难点：培养学生用数学的能力。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、学习准备我会做1、我是口算小能手。97 133 58 49 57 74144 105 48 38 76 59完成得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）2、填一填。（1）在里填上“”或“”。6 713 8 715 2 911 16 4124 913 9 615 19 910 11 101（2）在（ ）里填上适当的数。8（ ）17 （ ）811 5（ ）117（ ）13 （ ）911 4（ ）12（ ）612 （ ）714 （ ）815（3）在里填上适当的数。85 6 5 7 59 89 6 38 4 2 9完成得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）二、探索研究学新知1、（出示挂图） 看，一（3）班小朋友参加了一次文艺汇演。瞧！他们来了。问：、谁能给大家介绍画面内容？ 、其他同学再说一说：知道了什么？ 、同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？2、解题。提问：求一共有多少人？、要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？、学生独立思考。、学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。教师巡视：及时和学生交换看法，给予拨点。、汇报： A、数出总人数。1、2、3、4、513、14、15，一共15人。 B、数出前后两排的人数，再加起来。 -后排有8人。 -前排有7人。所以，8715（人），一共有15人。 C、按性别数，将男生和女生的人数加起来。（男生有9人） （女生有8人） 所以，9615（人），一共有15人。 、评一评。 问：哪种解决问题的方法好，为什么？3、小结： 使学生明白：把所有的合起来，求“一共”的就是用加法计算。三、巩固练习提高快1、教材第97页“做一做”。求：一共有多少只天鹅？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎么解答？ 、还可以怎么解答？ 、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？2、教材第99页第1题。 求：一共有多少人？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎么解答？ 、还可以怎么解答？ 、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？3、求一共有多少只小猴？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎么解答？ 、还可以怎么解答？ 、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？4、想一想。问：这几道题目有什么相同的地方？ 小结：这几个题目都是求“一共有多少”，表示把它们都合起来。 （都用加法计算）四、盘点收获我很棒 今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）五、探索研究思路多 我的前面有9人，我的后面有5人，一共有多少人？六、教学后记： 第八课时 20以内进位加法用数学（二）教学内容：教材98页例6及“做一做”、练习二十三。教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。3、感受数学在日常生活中的作用。教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。教学准备：多媒体课件。 教学过程：一、学习准备我会做1、玩一玩。 家长准备纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分，并告诉孩子剩下多少。问：袋子里原来几个？例如：在盒内放入7个硬币，拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。问：盒内原来几个？你是怎么想的？完成得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）2、想一想：一共有多少只兔子？ 问：、你从图中都了解到了什么数学信息？、要求的问题是什么？、你能完整的说一说图的意思吗？、要求“一共有多少只兔子？”该怎么样解答呢？、这个算式是什么意思？、你还有其他不同的算式解答吗？你是怎么想的呢？二、探索研究学新知 （出示情境图） 1、猜一猜。老师去商店买口哨，已经领走了7个。（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7个）。问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？（小组讨论） 小结出现的情况：、如果商店的口哨领完了，那么原来是7个； 、如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9个。 （总之，不少于7个）2、说一说，算一算。、出示剩下一部分情境图。问：求原来有多少个？ 问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？ （板书：商店还剩下5个） 问：a、从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？ b、要求的问题是什么？你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？ c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？ d、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。、讨论后：商店原来的口哨的个数是总数。分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。、列式计算。 问：谁来说一说你是怎样解答的。 -表示剩下的5个。 -表示领走的7个。板书算式：5712（个）或7512（个）追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？3、编一编，说一说。 师：像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？、同桌相互编一编，说一说。、全班交流。4、小结。 今天我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。三、巩固练习提高快1、教材第98页“做一做”。求：原来有多少少个鸡蛋？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎样解答？ 、为什么要用加法计算？2、教材第100页第5题。 求：一共有多少人？ 问：、从图中你知道了什么？、要求的问题是什么？、你想怎样解答？、为什么要用加法计算？3、教材第100页第6题。 问：、从图中你知道了什么？、“同样多”是什么意思？、要求的问题是什么？、你想怎样解答？、为什么要用加法计算？4、想一想。 问：这几道题目有什么相同的地方？ 小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。 （都用加法计算）四、盘点收获我总结今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）五、创新实践解难题填一填：1、停车场开走了7辆汽车，还剩8辆汽车，停车场原来有（ ）辆汽车。2、树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟，树上原来有（ ）只小鸟。3、小明做完了6道题后还剩下6道题，小明原来要做（ ）道题。六、教学后记： 第九课时 整理与复习教学内容：教材101-103页。教学目标：1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合的能力。2、通过整理和复习，提高学生的计算能力。3、培养学生自习看题的良好学习习惯。教学重点：能熟练地计算20以内进位加法。教学难点：灵活选择计算方法。教学准备：口算卡片、20以内进位加法表。教学过程：一、学习准备我能行1、我是口算小明星。85 76 94 86 88 6995 77 66 79 49 7538 59 89 78 93 8457 67 48 65 74 5697 58 47 98 92 8368 87 96 39 99 29计时： 答对： 道 答错： 道完成得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）2、说一说。、我们学过哪些20以内进位加法？说得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）、20以内进位加法，你都知道有哪些方法计算？说得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）3、填一填。 将“我是口算小明星”题目中所有20以内进位加法算式填入下面内。想一想，怎么样整理更好？整理得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）二、探索研究学新知1、基本练习。 出示卡片，指名学生口算。94 84 74 57105 122 53 121问：谁能说一说你是怎么样计算“94、84、76、57的”？2、整理“20以内的进位加法表”。 、出示20以内进位加法算式。 、引导学生观察加法算式。你能把这些算式进行分类吗？ 、交流分类情况。通过学案准备，点名学生说说自己是怎么样分类的？第一种方法：把第一个加数相同的分成一类；第二种方法：把得数相同的分成一类。（CAI出示分类表格）。 、出示“20以内进位加法表”。 引导学生发现表中的规律。 A、竖着看。 分别读出每列的算式及结果，边读边思考。 想一想，每竖列算式是怎样排列的？ B、横着看。 学生默读每行的算式和结果。 想一想，各行的算式是怎样排列的？ C、启发提问。 从加法表中，你还能发现排列上有什么规律吗？ 、小结。 这张表中，我们只需要记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法？ 教师一边引导学生观察，一边用红笔勾出来，是学生知道只需记熟20道题，就能计算所有20以内的进位加法。3、解决问题。、一共有多少盆花？ 问：a、你从图中观察到了哪些信息？b、同一幅图，为什么你们了解到的信息不一样呢？c、这个题目要解决的问题是什么？d、谁会解答？这个列出的算式是什么意思？e、还可以怎样列式？这个算式又是什么意思呢？f、通过解决这个问题，你想说些什么？ 、原来有多少个 ？ 问：a、你从图中观察到了哪些信息？b、这个题目要解决的问题是什么？c、哪些是原来的 ？ d、你能完整的说一说这幅图的意思吗？e、你想用什么方法解决这道题？为什么用加法呢？f、谁会列式？这个算式表示什么意思？、想一想。问：a、比较上面两道题有什么不同点？ b、有什么相同点？ c、说一说为什么都要用加法解答？4、课堂小结。这节课我们学到的什么知识？三、竞技赛场我争先1、一共有多少只羊？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要解决的问题是什么？ 、你想怎么解答？ 、还可以怎么解答？ 、为什么都用加法？ 、都用加法，怎么列式不同？2、一共要用多少块积木？ 问：、从图中你知道了什么？、“7块”在图中的哪儿？“9块”在图中的哪儿？、“8块黄色”在哪？“8块红色”在哪？、要解决的问题是什么？、你想怎么解答？还可以怎么解答？、为什么都用加法解答？、都用加法解答，为什么算式不同呢？3、原来有多少少个水饺？问：、从图中你知道了什么？、要解决的问题是什么？、哪些是指原来的水饺？、你想怎样解答？说一