伍菠课题研究期中总结.doc

稳定英语学习兴趣，提高课堂教学质量 伍菠自2010年4月本课题开题以来，在上级教研部门及校领导的支持指导下课题研究进展顺利，已告一段落。现对2013年下半学期课题研究实验情况做以小结：一、学习理论，更新教育观念。 教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立实验课题后，本人多次参加座谈会，明确课题的意义，学习理论以及教育杂志上的有关小学生问题意识的培养的文章，学习外地的先进经验。进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变自身的教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。二、大胆实验，勇于改革。1、英语课堂“动”起来。好动、爱模仿是孩子的特性，根据这一点，我会在课上安排适当的“英语热身运动”。课前几分钟一起跟学生做English Exercise ,“Open the book ,Close the book , Touch your ears ,Touch your eyes ,Show me your pencil” ，简洁的单词，简单的动作，使学英语的课堂气氛一下子就热闹起来了。比如学习新单词或句子后，我会启发学生将他们用耳熟能详的曲子创编成歌曲，或是自编“Chant”，这些做法，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造能力。2、英语课堂“演”起来。 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己学到的语言材料。”因此，在课堂教学中，我时常利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。例如：我们的英语课本中每个单元C部分都是不是部分，把整个班分成八个小组进行表演，之后，我会设计了一个与本课内容相关并拓展的表演活动，让他们进行创造性交流，通过这角色表演活动，不仅学生能加深对知识的掌握与运用，而且激发了学生表演欲望，调动了学生学习的积极情感，达到了良好的教学效果。3、英语课堂“赛”起来。 在实际教学中，我会让学生们进行一些比赛，如：师生比赛、小组比赛，个人与个人比赛等等，让学生们学会合作，学会竞争，学生能够从比赛中获得学习的成就感，体验学习的乐趣！4、评价方式多元化在课堂教学中，对学生实施多元评价，充分尊重学生的个体差异，在多元化的评价形式中让每一位学生看到自己在发展中的长处，促进学生综合语言运用能力的发展。在英语课堂中，教师的评价也十分重要。当学生参与课堂活动之后，我经常会鼓励学生：Youre very good.Great! Super! Good! Clever! Clever boy! Clever girl! 当学生不敢参与活动或者学生回答出现错误的时候，我都会理解、宽容、鼓励学生：Try your best. Try again. I believe you. Dont be afraid. Ill help you. 这是语言上激励学生；有时候，我还用English stickers奖励学生，学生们通过努力得到了English stickers，他们的内心非常开心，至始至终都保持一股浓厚的兴趣去学习英语！总之，需要教师们不断地实践，反思，总结，才能提高课堂教学有效性，才能引导学生进行有效地学习！三，存在的问题现在我教的孩子是学两套英语教材，学习任务重而累，在课堂上激发学生英语学习兴趣并稳定其兴趣同时要提高课堂效率完成教学任务，对于我这样的青年教师来说还需要不断探索。四、下一步研究工作的设想 一、创设情境，诱发兴趣 情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，调动学生良好的情感，让学生始终处于高昂的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣。二、设疑问难，激发兴趣 古人云：“学起于思，思源于疑。”设疑能激发学生学习兴趣，是一种点燃学生思维火花、进而开发学生智力的教学艺术。教师在教学中应通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。但教师一定要注意，设置问题必须有一定的针对性，要层层推进，这样才能真正激发学生积极的思维活动。三、成功体验，稳定兴趣人在成功的完成一项任务后，总会产生一种愉