如何在教学中培养学生的创新思维.doc

标题：如何在教学中培养学生的创新思维 类别： 教学论文 姓名： 黄 兰 娟 单位：广西百色德保县实验小学通讯地址：广西百色德保县实验小学邮编： 533700 电话：如何在教学中培养学生的创新思维广西百色市德保县实验小学 黄兰娟【内容摘要】 21世纪是一个知识创新的时代，新世纪召唤大批高素质创新型人才，而每个学生都有其独特的潜力、才能和先天限制，都有机会成为杰出的、有思考力、有觉察力和有创造力的有价值的人。开启学生的创造潜能，培养学生的创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是语文新课标所赋予教师“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”的重要使命。【关键词】 创新思维 想象 互动 观察 实践【正文】 总所周知，21世纪是一个知识创新的时代，新世纪召唤大批高素质创新型人才。开启学生的创造潜能，培养学生的创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是语文新课标所赋予教师“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”的重要使命。创新型人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生的创新思维是一项极其重要的教育任务。目前，对学生创新能力的理解包括两方面，即：“一是心理学层面，核心是学习策略的获得与改进。二是实践层面，就是分析、研究、解决问题能力的提高。”可见，学生的创新，不是从无到有的发明，只要获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。新课程改革更注重创造能力的培养，重视创新意识、创新精神的形成。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地培养学生的创新思维。一、引导学生观察，激发想象的欲望。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而观察是儿童认识世界的重要途径。通过有目的观察，可充分激发学生的兴趣、调动学生的想象力，从而激发他们创新的欲望。想像力的形成依赖于生活实践，依赖于教师的启发诱导，作为教师就是要努力找出新教材中的“空白”点，在课堂教学中，合理利用“空白”，创造出想象的空间，帮助学生点燃思维的火花，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。在引导学生观察自然景物的过程中，你会发现，学生们幼小的心灵世界，却蕴藏着是非分明的辨别能力。正是在他们的争论中，他们的创造思维能力得到了尽情的发挥，创新的欲望得到了充分的调动。如，在观察春天特征时，我提出问题：春天来了，春风吹绿了什么？自己找找看。讨论后，我让学生们进行情境讲述：有的说：“春天来了，春风吹绿了柳树，也吹绿了小草。”还有的说：“春天来了，春风吹绿了各种树，也吹绿了路边的冬青。”这时问题出现了，同学之间展开了激烈的争论，其中一个同学说：“不对，松树冬天也绿，冬青冬天也绿，不能说吹绿了各种树。”显然，学生们通过自己的观察，获得了新知，创新的欲望被充分激活。二、增加学生实践的机会，使课堂教学成为学生的主体活动。语文课程重在实践！新课程标准下的语文教学过程是在教师的指导下，学生积极参与语文实践活动的过程。创设丰富有趣的教学情境，注重引导学生亲身体验和感悟，这是语文课改对教师教学方式的必然要求。一年级学生的训练重点是字、词、句和语言表达的训练，学生只有在实践运用中，才能温故而知新，才能体会到学习的快乐，才能为中、高年级段篇的学习及写作打下坚实的基础。为此，我在一年级下学期搞了“写完整的话”、“讲课文故事”两项小实验。其目的一是巩固已学过的汉语拼音、生字词，二是引导学生动脑、动口、动手，培养学生的语言表达能力和创新思维能力。教学中，我重视培养学生打破“人云亦云”的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，课堂上应该经常地问一问：“谁有新的发现？”“哪位同学有不同的见解？”对于每位学生写的话，我都以不同的方式给予鼓励。对于一般的学生，只要写了，我就在作业本上及时点评，说出优点；对于较好的，我读给同学听，让每个学生都能看到，从而使他们都能获得成功的喜悦。实践证明，行之有效的写话训练，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造性思维能力，使每个学生都能参与创新实践，从而挖掘了学生潜在的创造力。三、诱发学生质疑，预留创新时空。新课程环境下，教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程。在新课程理念的指导下，学生不是“学教材”，而是“用教材”，才能促进“学”，“教”为“学”服务。我在教学中，利用教材，着重培养学生的质疑能力，对于低年级学生的有趣提问，教师要鼓励，要提倡，要引导。一个好的问题，能激活学生的创造性思维，并在讨论争辩中达到“蓦然回首”、“恍然大悟”的效果。而且教师在教学设计时，应考虑给学生预留教材中可创新的空间，营造学习气氛，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松环境。1.预留质疑时间质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。低年级的学生天真烂漫、活泼可爱、求知欲强，教师应热情鼓励学生积极思考，大胆提问。比如第八次教学时，刚导入课题，学生就问：“第八次干什么？为什么要干第八次？”这下教室里就热闹了，同学们都非常感兴趣，我并没有急于回答，而是让他们自己读课文，在书中找出答案，让他们有广阔的思维空间。这样学生学得积极主动，有助于培养独立的思考能力。2.创造讨论机会课堂讨论可以深化学生对课文的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同样也可以促使他们独立思考，主动创新。因此，在课堂上，教师应该把握学生提出的好问题展开讨论。3.开拓求异空间求异思维是创造性思维的核心。语文教学中，教师要积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地解决问题，只有流动的思维，才能激发创造的火花。比如要下雨了，观察燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家，除此之外，还可启发学生思考蚯蚓出窟、石头冒“汗”预示着什么？这样的课堂，学生思维异常活跃，他们的设想不管对或错，都体现了一种探索精神，一种创新精神。 四、要自觉树立情感互动的学习环境。人类的情绪、情感是相互感染的。教学活动，是知识信息交流互动的过程。因此，班主任在新时期的工作中，要自觉树立情感互动的和谐理念，以自己健康的情绪、情感去感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把教育要求内化为学生的动机与需要，达到最大限度地调动他们的求知欲、兴趣和爱好的效果，也给学生提供“心理安全”和“心理自由”的港湾。心理学研究表明：有利于创造性发展的一般条件是“心理安全”和“心理自由”。老师对于学生的创造性，无论是多么幼稚，多么离奇，都要给予适当的鼓励和引导，要允许学生犯错误、搞“破坏”，要尽量满足学生们的求知欲，要变“讽刺挖苦”为“春风化雨”，变“繁文缛节”为“随心所欲”，变“一言堂”为“群言堂”，变“教师的指令”为“学生的选择”。有了信任，师生之间就会有默契的沟通，就一定可以营造创造奇迹的教学环境。 每个孩子都有其独特的潜力、才能和先天限制，都有机会成为杰出的、有思考力、有觉察力和有创造力的有价值的人。在新课程教学中，“解放”