《灯光》教学设计优质课.doc

.灯光教学设计 张晓兰教学目标知识与能力有感情地朗读课文,理解课文主要内容,联系上下文理解“千钧一发、憧憬”等词语的意思,学习本文结尾与开头相互照应的写法。过程与方法通过读、品、悟，透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象 。情感态度与价值观理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。教学重点 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中学习革命先烈的无私奉献精神。 教学难点读懂课文，通过人物的语言、行动、表情体会革命先辈的崇高品质，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，谈话导入1.课件播放人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵。2.谈话：看到这雄伟的人民英雄纪念碑，听到这深情的碑文朗诵，你想起了哪些革命先烈们？3.引出课题，齐读课题。二、细品课文，感受英雄形象1.学生自读勾画批注。自由朗读课文，用波浪线画出描写郝副营长的句子，想一想：郝副营长给你留下怎样的印象？在相关语句旁边进行简单批注。 2.全班交流，深入品读，丰满人物形象。 （1）（英勇善战）第4自然段 （2）（热爱学习）第4-7自然段（课件出示“他注视”）（抓基础意思理解“注视”）(方法迁移理解“沉思”）。 过渡：到底是怎样的一幅图画让他如此专注地看着，而且引发他无限的遐想呢？（课件出示“书上有他注视”，板画电灯简笔画）就是这样一幅图画，引出了我与郝副营长之间的一段对话。请同桌两位同学合作分角色读一读这段对话。谁愿意来展示一下？品读“多好啊！”A.自读品味。在这段话中，有一句话出现了两次，是（多好啊！）请你用笔把它圈出来。为什么郝副营长反复地说这句话？每次说的时候又是怎样的心情？现在，就让我们到文中去好好地品一品，请你在书上做简单的批注。B.反馈第一次。第一次是在什么情况下说的？（看图时） （课件出示： ,多好啊！的句式说一说） C.反馈第二次。郝副营长第二次说到“多好啊！”是怎样说的？D.体会感悟“憧憬”。师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？请你闭上眼睛，让我们和郝副营长一起憧憬美好的未来。 （课件出示：让 在那样亮的灯光底下 ， 该多好啊！）睁开眼，你憧憬了些什么？你能用这样的句式用不同的身份来说说你都憧憬了些什么吗？ （3）（舍己为人）第8-11自然段。 作者又是如何刻画战斗中的郝副营长的？你画出相关的语句了吗？请你读给大家听。（指名读）你从这些语句中读出了什么？（舍己为人）还有谁也画出了这些语句？请同学们再来读读这几句话，用“”标出描写动作的词语，品一品，在旁边批注你的感受。反馈：谁来跟大家分享一下你品读的成果？（我画出的动词是，我从中体会到）是在怎样的时刻才让他作出这样的举动？（千钧一发）“千钧一发”是什么意思？你能读出这个词的意思吗？你从哪里体会出当时情况很危急、紧急？（指名读）你能用朗读再现这个场景吗？语言训练，深入体会“千钧一发”。 （出示课件试想一下：如果找不到突破口，突击连的战友就会 ；如果再找不到突破口，我军的战斗计划就会 ；如果还找不到突破口，这场战役就会 。) (4)升华情感。课件出示插图：孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么？是这样的，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做？（11自然段中的最后一句）(5)此时此刻，你想对郝副营长说些什么？请你写在书上插图下面的空白处。（课件播放音乐）（生抒发感情）(6)反馈。（谁愿意跟大家分享一下你的感受？指名5-6名同学） 三、回顾课题，感悟“灯光”含义。 1.小组合作议一议。现在，让我们回到课题灯光。课文还有哪些地方写到了灯光？（开头、结尾）读一读，四人一组议一议：作者为什么要在开头和结尾写天安门的灯光呢？ 2.反馈交流。3.感悟“灯光”含义。（课件出示灯光图片）现在，你对“灯光”有了什么新的认识？四、总结提升，深化内涵今天,当我们再一次看到“灯光”,说到“多好啊!”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的憧憬。是的，郝副营长英勇献身的崇高精神感动了一代又一代的人。其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，还有无数的英雄，他们用鲜血和生命换来了我们现在幸福的生活，我们要