八上语文第五单元说课稿梁永琴.doc

人教版八年级上册语文第五单元说课稿东七中学 梁永琴各位老师：大家好！今天我说课的内容是八年级上册语文第五单元，我将按照说课标、说教材、说建议顺序来谈。一、说课标正确的认识课标、理解课标，才能在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢，准确地把握教材，实现高效课堂。初中阶段属于课标中的第四个学段各年级的内容循序渐进，螺旋上升，八年级上册在本学段中肩负着承前启后的重任。在此基础上，课程标准从五大板块上确立了相应的内容和规定：在识字与写字方面，要累计认识常用汉字3500个。在阅读方面，包括以下三点：（一）、在七年级学习的基础上，继续提高学生的阅读能力，培养良好的语感：（1）整体感知课文，理清思路；（2）揣摩关键词句，精彩段落，加深对课文的理解。在写作方面，条理清晰的叙述一件事，力求通过具体生动的叙述倾诉自己的真情实感。在口语交际方面，认真倾听，注意对象和场合，学习文明得体的进行交流。在综合性学习方面，结合课堂学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的学习成果。本单元的教学目标：1、知识与能力：学会汉语拼音。能说普通话。能认识并会书写一定汉字。具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。具有日常口语交际能力；学会使用工具书。能文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。 2、过程和方法：能主动的探究性学习，在实践中学习和运用语文。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。掌握最基本的语文学习方法。 3、情感态度与价值观：培养爱国主义情感、社会主义道德品质；逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养；培养热爱祖国文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯 。较之以前的课程目标，新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面要求更具体、更全面、更深远。并且三者互为渗透，融为一体 。二、 说教材（一） 说教材的编写目标：1. 关注学生情感，形成积极地人生态度和价值观。2. 探究性学习，重视语言文字在实践中的运用。3. 养成自信心好习惯，掌握学习方法。4. 训练螺旋上升，全面提高语文素养。（二） 说教材的编写特点：1.注重综合语文能力的培养。2.积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式 。3.突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文 。（三） 说教材的编写体例：人教版八年级上册教材包括四大部分，分别是六个单元的阅读版块、名著导读、课外古诗词、附录。阅读包括单元提示、五篇课文、写作口语交际、综合性学习。课文是教材的主体，分为精读与略读课文。课外古诗词选取10首优秀古诗，从而使学生受到情感的熏陶，激发学生民族自豪感，提高学生的语文素养。名著导读的书目是朝花夕拾骆驼祥子钢铁是怎样炼成的，以此来拓展学生的阅读范围，使课内外有机联系起来。附录是欣赏临摹王羲之书法，增加书写美感，增进对民族文化的了解，培养高雅的审美情趣。每个单元内容各个环节紧紧相扣，使学生对所学知识有一个由学习、理解、掌握、到运用这一循序渐进的过程。除此之外，六个单元之后还有古诗词十篇，旨在让学生积累、感悟，提高自己的欣赏品味；名著导读（朝花夕拾、骆驼祥子、钢铁是怎样炼成的），意在拓宽学生视野，汲取文学精华；附录的王羲之书法，可以让学生通过临摹名家书法，体会书法的审美价值。三 、说单元1、说单元要求（1）积累常用文言实、虚词。（2）借助注释和工具书读懂课文大意。（3）品析古文佳句，领会文章内涵。（4）提高诵读能力。2、说单元安排 第五单元包括单元提示、课文、写作口语交际、综合性学习。单元提示揭示单元主题及学习要求，意在贯彻新课标理念，形成课本与学生平等交流。课文是教材的主体课文，分为精读课文和略读课文。课文由四部分构成：课文阅读提示、课文、研讨与练习、知识链接。课文阅读提示创设情境，点拨学习要点。课文是新课标的具体体现。研讨与练习引导学生思考，进而掌握阅读技巧。知识链接点拨学习语文技巧。如桃花源记课后就穿插背诵古文的方法。综合性学习莲文化的魅力对语文知识的综合运用，听说读写能力整体发展有重要作用。3、说内容结构桃花源记掌握文言实词，理解作者寄托的社会理想。短文两篇学习、品味、积累文言词句；学习古人高洁傲岸的洁操和安贫乐道的情趣。核舟记借助工具书通译全文，掌握说明顺序；体会我国古代劳动人民的精湛技艺。大道之行也疏通并背默全文，领悟“大同”社会的实质，表达天下为公的愿望。杜甫诗三首了解作者，结合历史背景揣摩作者的思想感情。横向整合桃花源记运用虚实结合写法，描绘了一个幽美的世外桃源。寄托了作者的社会理想。短文两篇运用托物言志手法表现作者高洁品格。核舟记抓住事物特征介绍说明对象，了解空间顺序。大道之行也理清文章脉络，领悟“大同”社会实质。杜甫诗三首结合历史背景，品味每首诗的主旨；学习情景交融手法。纵向整合体裁丰富：七年级以记叙文为主，也有神话；八年级：记叙文铭、记、书信札记、词曲；九年级：史传、小说、散文、寓言。篇数增多：七年级共12篇八年级20篇九年级17篇。难度加大：七年级：围绕文言文的一些规律，培养学生语感和翻译能力。八年级：掌握常用文言实、虚词，以及阅读分析、评价文言文能力。九年级：继续深化学习文言文知识，并归纳一些字、词、句式。能读懂浅显文言文。三、说教学建议（一）说评价建议1、激发兴趣。这样，我们既为学生创设了自主、合作、探究的学习环境，也充分发挥了学生的主体性，学生的学习兴趣也会自然而然的浓厚起来 。2、百变课堂。如百变课堂，教师要成为一名“设计师”，依据不同课文的特点，设计不同授课形式。 3、引导式教学。在学生探讨过程中，教师又变成一位“引导者，通过点拨让学生柳暗花明，走出疑惑。 4、对比式教学。对比式教学通过同类型体裁或主题的对比，还可以是不同类型的对比让学生领略文章精华。 5、科研记录。可让学生在阅读过程中养成摘抄习惯，摘抄内容可小到字词，大到段落。在通过品读、赏析、探讨等方式谈自己的见解，并记录下来；最后展开诸如演讲、辩论等活动，把搜集的知识汇总，以充实自己的知识库。 （二）说评价建议1、自主互评、家长评等主体多元化。这样，可以促进学生主动学习，并自我反思，以全面了解自己。 2、形式多样化：如口头评、当面评等。3、提醒：尊重个体差异，评价要以表扬、鼓励为主，采用激励性的语言，正面加以引导。生活处处有语文。在我们的身边，无时无处不与语文相伴相随。首先，我们要充分挖掘课本资源，通过对单元导读、课后题、综合学习、知识链接等课本的角角落落的学习，让学生积累并掌握相关知识。除此以外，可以利用