语文人教版九年级上册唐雎不辱使命.doc

22唐雎不辱使命导学案教学内容：唐雎不辱使命教学课时：2课时知识与能力结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；过程与方法通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。情感态度价值观通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。教学重点 能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语； 教学难点 交际的运用教学法 自主、合作、探究、诵读法第一课时课时目标1、掌握重要实词。2、疏通文意。预习导学1 导入新课美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进唐雎不辱使命2作者链接刘向（约前77-前6）西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。汉初楚元王（刘交）四世孙。治春秋谷梁传。曾任谏大夫、宗正等。成帝时，任光禄大夫，终中垒校尉。曾校阅皇家藏书，撰成别录，为我国最早的目录学著作。著有新序、说苑、列女传等。3背景链接战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。4、查阅资料，把你收集到的战国策知识和本文背景知识写在下面（1）战国策是_末年_根据战国时事的记录整理编辑的。共_篇。（2）唐睢是_国的使臣，他是一位_的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。“辱”的意思是： 。5、给下列加点的字注音。唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣（ ）以头抢地耳（ ）休祲降于天（ ）天下缟素（ ）色挠（ ）韩傀（ ）6、解释下列短语的意思。唐雎不辱使命（ ）以大易小（ ）请广于君（ ）以头抢地耳（ ） 休祲降于天（ ）天小缟素（ ）秦王色挠（ ）长跪而谢之（ ）寡人谕矣（ ）7找出文中的通假字,并解释。故不错意也（ ）仓鹰击于殿上（ ）合作探究展示一、初读课文，读准字音、停顿，培养语感。二、疏通文意三、再读课文，用1-2句话概括故事的内容，思考：1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?四、文章结构内容：全文分三部分。第一部分（第1段），叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（第2.3段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。第一层（第2段），写： 第二层（第3段），写： 第三部分（第4段），写斗争的结局。作业 1给加下划线的字注音。唐雎（ ） 怫然（ ） 韩傀（ ） 色挠（ ） 休祲（ ） 缟素（ ） 徒跣（ ） 庸夫（ ）2解释加下划线的字词。故不错意也 天下缟素 弗敢易 秦王怫然怒 以头抢地耳 寡人谕矣 轻寡人与 秦王不说 3.填空。本文选自 体史书 ，编者为 （朝代）的 。文章赞扬了唐雎的 精神。唐雎出使秦国的使命是 ，文题的意思是 。 （1. j f gu no jn go xinyng 2置意 白色的丝织品，这里指穿丧服交换 盛怒的样子 撞 明白，懂得 疑问语气助词 通“悦”，高兴 3. 国别体 战国策 汉代 刘向 不畏强暴，完成使命，及其凛然不可侵犯的独立人格和自强。 (2)粉碎秦王妄图吞并安陵君土地的企图 唐雎完成了自己出使的任务 ） 第二课时课时目标1、分析人物形象。2、探究课文内容。合作探究展示一、读语段。秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。思考以下问题： 秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? 二、读语段。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”思考以下问题： 细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 唐雎是如何反驳的？段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是： 唐雎维护领土立场坚定其“不易地”的理由是： 三、读语段。秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。思考以下问题： 秦王为什么要说“天子之怒”呢? 唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?、唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他 ，也照应下文 ，说明他言必信，行必果。、本文段唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以 来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言 ，矛盾冲突，富有戏剧效果。四、读语段。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”思考以下问题本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？ 五、把握人物形象小组交流 全班交流找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。可用“从 句中，我读出了唐雎或秦王的 性格”说话。秦王： 唐雎： 六、 感受人物个性：分角色朗读，体会外交辞令的言外之意。说说其“潜台词”是什么。 （1）公亦尝闻天子之怒乎？ （2）与臣而将四矣。七、拓展思考。1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？2列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。反馈检测：一、给下面加点的字注音。 1、唐雎( ) 2、韩傀( ) 3、免冠徒跣( )（ ）4、 以头抢地( ) 5、 彗星袭月( ) 6、天下缟素( )7、 寡人谕矣( )二、解释下边各组介词的意义。 1、受地于先王_ 2、仓鹰击于殿上_3、安陵君因使唐雎使于秦_ 4、寡人欲以五百里之地易安陵_ 5、以头抢地尔_ 三、翻译下列句子。 而君逆寡人者，轻寡人与_ 长跪而谢之_ 安陵君不听寡人，何也_ 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉_ 大王尝闻布衣之怒乎_ 否，非若是也_ 四、指出句中的通假字，并解释。 1.故不错意也_通_意思_2.仓鹰击于殿上_通_意思_ 五、阅读分析。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?” 1.解释加点的词。 故不错意也_ 轻寡人与_ 虽千里不敢易，岂直五百里哉_ 请广于君_ 2.选择译文正确的一项。 以君为长者，故不错意也。( ) A.以为安陵君是年长者，所以不放在心里。 B.把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。 C.认为安陵君是年长者，所以不注意他。 D.拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。 今吾以十倍之地，请广于君。( ) A.现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。 B.现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。 C.现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。 D.现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。 3.段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是： _ _。 4.段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是： _。 5.唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是： _。 6.概括这段文字的大意_ 参考答案 一、1、ju 2、wei 3、guan xian 4、qiang 5、xi 6、gao 7、yu 二、1、从2、到3、到4、用5、用 三、但是安陵君违背我的意愿，是轻视我吗？直身而跪并向唐雎道歉安陵君不听从我的意见，为什么呢？安陵君从先王那里接受封地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅交换五百里吗？大王您曾经听说过平民发怒吗？不，不是像这样的。 四、1、错 措 放、置2、仓 苍 青 五、1、所以 通欤，吗 即使 扩充、扩大2、BB 3、今吾以十倍之地，请广于君4、而君逆寡人者，轻寡人与5、安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?6、唐雎坚决抵制秦王的骗局。 板书设计唐 雎 不 辱 使 命秦王：“秦王不悦”一“秦王