太空清洁工课堂实录完整版.doc

太空“清洁工”课堂教学实录【教材分析】太空“清洁工”是新课标人教版小学语文五年级上册选读课文。本文是说明性的文章，主要讲了什么是太空垃圾、太空垃圾给航天事业带来的危害、太空“清洁工”是如何清理太空垃圾的，以及太空“清洁工”用途。文章条理清晰，语言形象深动，能极大地调动学生探索太空奥秘的浓厚兴趣。【设计理念】太空“清洁工”是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。本文中用得最多的说明方法“打比方”，通过阅读，让学生体会打比方的巧妙之处，并能用恰当的打比方进行小练笔，激发学生探索太空奥秘的浓厚兴趣。【教学目标】1.理解“清洁工”、“捣蛋鬼”、“牺牲”、“同归于尽”等加引号词语的特殊含义。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。3. 体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，着重品味文中“打比方”之巧妙，引导学生在小练笔中初步运用。4. 激发学生探索太空奥秘的浓厚兴趣。【教学重点】知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。 【教学难点】体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，着重品味文中“打比方”之巧妙，引导学生在小练笔中初步运用。【教学过程】课前小游戏：我说你猜1、示冰箱谜面，生自读猜测，并说理由。师：你看他能紧紧的抓住这段文字中的一些信息，然后准确地猜出这是一个什么事物。非常好。2、出示消防员的谜面，师大声读，申明猜的是一种职业。生猜（佝偻着腰）：消防员。师：你能把腰站直吗？（生站直了）对，多像一个消防员的站姿啊！（生哗然欢笑。）同意吗（师问大家）全班笑着说：“同意！”师追问猜出答案的男生：你是怎么猜出来的？生：首先是“红衣裳”，消防员的衣服是红的；然后“敢往火里闯”，消防员是救火的。师小结：你把他的职业特点抓住了，非常好，请坐！（师伸手，示意他坐下。）一、揭示课题，激发兴趣1同学们，我们通过“我说你猜”的游戏，其实可以发现：用准确、简练、生动的语言，能够说明一种事物的特征。好，接下来，我请你来说一说，是不是也能用一种准确的语言（边说边转身板书：“清洁工”）来说说“清洁工”是怎样的。师（面对孩子们可能的担忧）：没关系，用自己的语言说好了。说一点就已经很了不起了。谁来？生1：默默工作，无私奉献。师：哇，你把这种职业的精神表达出来了。还有补充吗？觉得“默默工作，无私奉献”就能猜出是“清洁工”吗？（生说不能，师也摇头）不能。这样的人太多了。谁能更准确一点？生2：不怕脏，不怕累。师：嗯。不怕苦，不怕累，你把工作性质也表达出来了。谁还有补充吗？很多同学跃跃欲试，谁再来，胆子大些。生3：常年清洁垃圾。师（马上肯定）：对了，她的表达最准确！非常好！2今天我们就来学习一篇新课文（边说边补充课题，生已轻声读题）太空“清洁工”。生齐读课题。师小结：这是一篇说明文，我们刚刚学过的第三单元就是一组说明文。说明文特点就是用准确的语言，用巧妙的说明方法，来介绍事物的特征。二、初读课文，整体感知1那么今天这篇说明文到底写了什么呢？请同学们（师点课件，出示并读自学要求：自由、大声地读一读课文，先把课文读通，读正确。再思考文中作者用到了哪些说明方法，在旁边可以做上批注。来，让我听到你响亮的读书声。开始！）生自由朗读课文，通过自学整体感知。师巡视中肯定学生的自学习惯：方法有很多，有人是边读边思考，有人喜欢读完再思考，都很不错。来，再思考一下。2检查自读情况（学生静下来了）师：好，老师发现5（2）班的同学们读课文的声音很响亮，习惯非常好，又能随时地写上自己的一些思考和感受。很好，来，抬起头，谁来读读课文里的四组词语。出示第一排词语：人造航天器 太空望远镜 空间轨道站 残骸指名一生读词语。师：非常好。示拼音（hi），读很准确。连起来把这个词再读一遍。指名另一女生读.师:(边听边“嗯嗯”表示肯定。)我知道这里有一个词，读起来有一点困难（生接残骸），对，但她读得很好，非常了不起。我们来看看，这个词念什么？正音，再读一遍。 师：同学们，发现了吗？前边的三个词语都是航天方面的专业术语，你知道他们的意思吗？不了解是不是，这个很正常，一点关系都没有。我们可以通过很多方式来了解他们。我们先到课文中去找一找，关于这三个词的相关词句，来读一读，找一找。找到了，请你把手举起来告诉大家。（出示第一自然段）生1：“辽阔的太空有很多人造卫星通讯联络。”太空望远镜、空间轨道站日夜不停地探索着宇宙奥秘，进行科学实验。师：找得非常正确。非常好，请坐。同学们发现了吗？我们来看一看，请你们把目光聚集到这段文字，从它的内容当中，你读到了什么信息？师：我看到了很多思考的眼光，非常好。在这段中，你读到了哪些信息?非常好，继续你说，来。生：他描写人造航天器的时候，用了一种说明方法，举例子。师：哦，非常好，举例子是吗？(出示：举例子)生：有的有的还有的师：哦，对了，有的有的有的向我们介绍了许多种人造航天器，对吗？非常好！哦，他找到了，作者用了举例子的方式向我们展现人造卫星的多种多样。你还知道了什么信息，还得到了什么信息？看着这些卫星，对每种卫星，还发现了什么？没关系，知道就举手。你说。生：每种卫星的作用是不一样的。师：是吗？对不对？你看（点课件）：有气象的，有通讯的，还有确定方位的！作者要告诉我们的是人造航天器与我们的生活（生：紧密相连），我听到你的声音了。说明他们的作用很（生：很大）。好，谢谢你，作用很大。你看，作者就是这样用举例子的方式向我们介绍。非常好。边总结，师边板书：人造航天器作用大 举例子同学们，让我们一起来看看它们的庐山真面目！播放图片，学生欣赏。师：好，我们看到的只是一些图片，他们具体的知识，同学们可以课后再去查阅一些资料来进一步地了解。那么，再看这一组词，谁来读？出示第二排词语：“捣蛋鬼”、“清洁工”、“牺牲”、“同归于尽”师：来，还有没发言的同学，一定要抓住每一次表现、展现的机会。你来。指名一生读词语。师（点头肯定）：嗯，我发现5（2）班的同学非常的了不起，每个词都读得很正确、到位。下面我们一起来读读。生齐读。师：读着读着这几个词，你发现这几个词有什么奥秘？来生1：每个都打着引号。师（点课件）：双引号。你很会发现。但你来思考下，这几个词有什么特殊的含义吗？（顿了顿，重复）有什么特殊的含义吗？为什么要打上双引号？你来说！生2：“捣蛋鬼”是形容太空垃圾的！“清洁工”是形容他们制造的航天器，“牺牲”就是航天器他要处理一个垃圾，就要牺牲。“同归于尽”他处理一个垃圾得和它同归于尽。师：你能联系课文的内容来理解这几个词，对吗？同学们发现了吗？这就是我们经常说明文中能够看到的一种说明方法，是什么？生（一齐大声说）：打比方。师：对，这就是打比方。板书：打比方三、由“捣蛋鬼”切入，学习第二、三自然段，体会打比方的写法。师：来，让我们聚集捣蛋鬼这个词。在生活中，你觉得什么样的人才会被人说他是 “捣蛋鬼”呢？来，男生你说（指着第四组最末男生），对，还是你，自信一点！生1：非常调皮，喜欢搞恶作剧的。师：哦，调皮，恶作剧，抓住了特点。好，你说。生2：上课做小动作。师：上课做小动作，就是捣蛋鬼啊？（并没直接否定，而是沉吟下）哦，容易影响别人，对吗？你说！生3：喜欢给别人捣乱的。师：哦，捣乱，可以，非常好。那么，课文当中“捣蛋鬼”究竟是谁？作者为什么要把它比作“捣蛋鬼”呢？（示默读要求）：请同学们默读课文的二、三自然段，边读边思考，用线划出相关的句子。好，开始默读吧。生默读课文2-3自然段，师巡视全场。师：哦，这么快就举起手来了，来，我们来听听他们的收获。谁来说一说。很多同学已经被老师叫到过很多次了，你的能力非常的强！我更为你的勇气而感到骄傲。好，你来说。生1：课文中的“捣蛋鬼”是指太空垃圾。（师追问：对，太空垃圾是吗？哦，嗯，你能找到相关的句子读给大家听吗？）“可是偏有一些就是讨厌的太空垃圾。”师：非常好，请坐。边说边板书：太空垃圾。谁还找到了相关的句子说明这些“捣蛋鬼”是谁？你来说！生2：“他们有的是残骸。”（师随机出示“捣蛋鬼是谁”的相关句子）师：非常好，同学们发现了吗？这一段文字当中，作者也用到了什么说明方法？出示句子：它们有的是完成了任务、已经到了设计寿命极限的报废卫星，有的是发射失败、没能进入预定轨道的航天器，有些是发射卫星的火箭残骸。指名一生说：举例子。师：对，非常好。（出示：举例子）看来我们对说明方法是掌握得非常好的。用举例子的方式来告诉大家太空垃圾有哪些，是吧？那么，同学们，太空垃圾有这么多，为什么作者不直接称呼“太空垃圾”，而又要把它们称呼成“捣蛋鬼”呢？好，你找到原因了吗？其实很多人都知道的，来，表达你的学习收获生1：“这些东西失去了地面的控制立刻就得遭殃。”师（随机出示这些文字）追问：你读到了这里，知道了理由是吗？能说说你的想法，为什么作者要把它称作“捣蛋鬼”？生1说理由：因为他们失去了地面的控制，然后像不守交通规则的车辆（师随机正音：车辆，第四声），横冲直撞。航天器碰到它们就会遭殃。师：你觉得“捣蛋鬼”就是这样的，对不对？是吧？这里就是在使用什么方法？生一时说不出来，师再引：把“太空垃圾”比作“捣蛋鬼”，又把它的这种行为比作“在高速公路上不守规则的车辆”，这是什么说明方法？生齐说:打比方。师：还在打比方，对吧？那同学们觉得，把它这种捣蛋的行为比作“在高速公路上不守规则的车辆”，你觉得这种比方打得巧不巧妙，打得好不好？（重复：打得好不好？）有人在点头，觉得好在哪儿？你来说。生1:我觉得很好。如果这样形容的话，可以更加体现出太空垃圾对航天器和卫星造成的威胁。师（出示句子：这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。）哦，给我们举了一个生活中经常可以看到的例子，让我们清楚地了解到这些“捣蛋鬼”的行为是如何的。同学们，正常的航天器碰到这些“捣蛋鬼”，到底会发生怎样的情况呢？你们能不能大胆地设想一下呢？可能会发生什么样的情况？生2：脱离轨道。师：脱离轨道？非常好。你说生3：发生爆炸！师：太严重了！你说生4：像那些小的，一厘米左右的物质高速飞来，就像子弹一样把这个航天器打破，然后里面的空气流到外面，里面的人会窒息的。师：你觉得学会威胁到宇航员的生命，是吗？好，请坐。你说生5：可能被撞的航天器也变成太空垃圾了！师：哎唷，说得好。反而会二次制造垃圾，对不对？好，同学们，你们刚刚是一种大胆地想象，让我们来看看现实到底是如何的呢？听师（随机出示补充资料，读）：据观察和研究发现，目前地球周围有50多万片太空垃圾。它们的飞行速度极快，一般为每秒几千米甚至几万米，即使是与航天器轻微地相撞，也会造成航天器的重大损坏，就算是一块药片大小的残骸，也能将人造卫星撞成“残废”。而一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，就足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员面临生命危险（生一片哇哇大叫声，一室的不可思议的惊叹、议论）师：你觉得这些“捣蛋鬼”怎么样？你说生1：太可恶了！师：唉，太可恶了。（点着这边一学生），刚刚有人说太可怕了！所以作者要说（出示前面第三小节中的句子）：遇到它们一定会生齐接：遭殃！（师点蓝“遭殃”二字）师小结：这些“捣蛋鬼”闯的祸，可真大。所以，老师觉得这个比方打得特别的恰当。是伐？四、切入“太空清洁工”，学习第四自然段，继续体悟打比方的妙用。师：好，同学们，那么这些“捣蛋鬼”就因为它们要造成这样无法估计的损失。所以，科学家们研究了一种人造卫星（点课件，切入“太空清洁工”的词语和图片），他们是太空生：清洁工！师：这些正义使者在太空中行使他们的责任。（示默读第四自然段的自学要求）请同学们再次默读课文的第四自然段，边读边思考：那太空“清洁工”到底是怎样的？他们又是怎么清理那些“捣蛋鬼”的？请你用线划出相关的句子。可以写写批注。好，开始读吧。生默读第四自然段，师巡视全场。交流：师：有收获的同学来说说，有的同学专注于文字，专注于词句，非常好。请这位女同学说说。生：太空“清洁工”一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。但是不能消灭的话，“清洁工”还能控制坠落时间，让它的残骸掉到沙漠或海洋中。师：哦，他把整个清洁的过程说明白了。谁来说说太空清洁工到底是怎么样的呢？生：太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。别看它个儿不大，本领可不小。它装有4台摄像机，能够搜索上下、左右、前后的情况。师：非常好，她把它的特点说出来了。同学们来关注这句话，出示句子：太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。 发现了吗，用了什么说明方法我们一目了然？生：列数字师：我们来关注这两个数字，有什么感受？生：太空“清洁工”轻是很轻的，有点贵。师：有多少？生：一百万美元。师：一百万美元有点贵是吗？贵还是便宜？生：贵师：同学们不比不知道，一比才知道。我们不能把它和生活中的事物来比较，我们要把它和同类来比，出示：白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元； 美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元； 日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元； 美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。 师读：谁来说太空“清洁工”造价怎么样？生：太贵了。我买不起。师：不需要你买，你说，生：跟其他的人造卫星比是很便宜。师:对。所以造价很低。生：太空“清洁工”很轻很轻。才6千克。师：相当于什么？生：刚出生的小毛头重。师：对，相当于刚出生比较重的宝宝。说明它个儿小，造价低。师：那我们再来比一比，你发现了什么？这两个词就表达了什么意思？出示：太空“清洁工”的质量 6千克，制造和发射的全部费用100万美元。太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。师：作者在字里行间里就告诉我们它个儿小，造价低。发现没？生：“只有”和“不到”。师：非常正确，我们一起来读。把它的特点读出来。生齐读师：那么它们是怎么消灭太空垃圾的呢？2.交流，出示句子： 一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。从地面上看，就像天空坠落的流星一样。假如垃圾的体积太大，来不及在大气中完全烧毁，“清洁工”还能控制坠落时间，让它的残骸掉到沙漠或海洋中，既不会威胁空中的航天器，也不会给地上的人们带来麻烦。师：作者在描写这段是用了非常巧妙的写法，谁来说说生：一旦一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。用到了动词，师：哦用到了动词，这段中又用到了打比方，你能找到这个句子吗？生：从地面上看，就像天空坠落的流星一样。师：打的如何生：很确切。流星从天上坠落下来的，而天空垃圾也从天上坠落下来。生：我们都没有看到过太空垃圾坠落下来，而大部人都看到过流星，这样更确切。师小结：打比方就是这么的巧妙，能让我们这些专业的、枯燥的文字，变得生动形象，我们普通人一读就明白了，这就是作者写法上的巧妙。更让我们看到太空“清洁工”本领很大。板书：太空“清洁工”本领大。作者用打比方的方法让我们看到了太空垃圾危害大。板书：太空垃圾危害大。那么这个个小，造价低的太空“清洁工”到最后和太空垃圾一同烧毁，课文中哪个词告诉我们呢？生：同归于尽师：一个清洁工只能牺牲自己，才能消灭一个垃圾。看着这两个词语，你有什么想说的吗？生：比较浪费，清除一个垃圾，就要牺牲一个清洁工。很不划算。生：浪费又费时，因为要发射上去。师：是的，但是大家反过来想想，如果没有太空清洁工呢？生：损失会更大！几十亿的人造卫星也可能变为垃圾。师：这样