命题作文复习策略.doc

命题作文复习策略南京市第十三中学高三备课组一、复习策略消除一个偏见，明确今年形势，针对两个群体，注重类型题目，讲练评相结合，争取再上台阶。1、消除一个偏见：作文无用论、作文无效论。南京的孩子见多识广，有一定的积累。训练与不训练大不一样。要当作新的增长点。2、明确今年形势：自主命题，稳字当头，按照考试说明命题，命题作文可能性大增。3针对两个群体：针对中偏下的学生和中等学生，强调“入格训练”。4、注重类型题目：命题作文、材料作文和话题作文三种类型，常抓不懈；抓主要矛盾；选有思想、思维含金量的“好题”、选能把学生生活积累、写作积累“串”起来的“好题”。比如“让步”。后面提供了几个作文题，供参考。二、参考命题1、“意气”一词，现代汉语词典列有三个义项：意志和气概，如意气风发；志趣和性格，如意气相投；由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。请联系你自己的感受和认识，以“谈意气”为题，写一篇不少于800字的议论文。（2006湖南卷）2、以“和”为题，自定立意，自选文体，写一篇不少于800字的作文。3、阅读下面文字，根据要求作文。英国两所学校举行足球赛。有个学生热爱足球运动，集体荣誉感很强，可作为“板凳队员”的他，直到比赛快结束时才得到机会上场。此时，他产生了一个强烈的愿望：必须在几秒钟内让球进去！他把球抢到手里，在一片喧哗、惊讶和责骂声中，冲向对方的禁区，把球掷进球门后来，人们塑了一尊雕像，一个少年蹲着将要跃起抓球。下面有一行文字：“他无视规则，抓住球，奔跑了。”这行文字引起人们不同的思考请以“规则”为题，自定立意，自选文体，写一篇不少于800字的作文。4、生活中，我们有时做“加法”，把简单的变得丰富，而有时做“减法”，把复杂的变得简单。这是两类人、两种为人处世的风格，甚至是两种智慧。请以“加法与减法”为题，自定立意，自选文体，写一篇不少于800字的作文。5、从以下两题中任选一题，写一篇不少于800字的作文。“熟悉的地方没有风景 / 熟悉的地方也有风景”要求：自定立意，自选文体，不少于800字。三、参考题讲解示例讲评作文讲什么？习惯做法是选几篇好作文读一下，或者空讲一点写作道理。效果不明显。应该怎么做？“四讲一读”：讲审题，讲立意，讲材料，讲问题，读佳作。下面以“和”为例说明一下。这是命题作文，要求紧扣“和”的基本意思，选择最佳立意角度。而不能随便找一个与“和”有关的词语作话题，写成话题作文! “和”有和睦、和谐、和美、和顺、和平等基本意思。我们展开联想，添加限制因素，形成文章的观点。比如“家庭要和睦”、“生活要和美”、“与自然和谐相处”等等。本文比较好的立意角度1、和，使事业成功，使社会发展，使人与自然关系和谐2、我们应该学会“和”的处世原则3、“和”是处世之道、立国之本、进步之源4、“和”是一种人生智慧、人生境界5、“和”是双赢，是竞争中的共同发展6、在今天我们不应该一味地提倡“和”的处世原则本文的框架结构（三个分论点，三个层次）：什么是“和”，为什么倡导“和”，怎样才能做到“和”人与人要和谐，国与国要和谐，人与自然要和谐“和”代表温和、不猛烈，“和”代表着相安、和谐，联系现实：人们渴望“和”期待“和”，可是现实人们的做法却让人遗憾。“和”首先解决温饱， 更要求待人和睦、生活和平；“和”固然重要，但是意味求“和”也不行，（“和”不是什么而是什么）主要问题：由于“和”是多义词，不少同学就东说说西说说，什么都讲到了又什么也没有深入分析，这叫“审出一大片”却没有“审出一个点”如现代汉语词典：平和、和缓，和谐、和睦，不分胜负，连词，表示各种关系，不多人就依据这些义项作为分论点，结果什么都说说，但是不集中、不深入，没有深入揭示事物的关系和内涵。记住：审题要先审出一大片，最后审出一个点！论据的选择和使用：“天时不如地利，地利不如人和”（孟子）“政通人和，百废俱兴”“礼之用，和为贵”（论语）“君子和而不同，小人同而不和” （论语）“和其光，同其尘”（“和光同尘”老子）“也无风雨也无晴”（苏轼）“胜固可喜，败亦欣然” （苏轼）“没有永远的朋友，只有永远的利益”（丘吉尔）附录“后话题时代”，我们怎么办南京市第十三中学语文特级教师 曹勇军 出乎意外，情理之中，江苏省今年的高考作文题呈现在我们眼前：有人说，世上本没有路，走的人多了，也便有了路。有人说，世上本有路，走的人多了，也便没有了路。还有人说请以“人与路”为题写一篇文章。 说它在情理之中，是因为它继承了江苏省高考作文命题素以稳健著称的基本思路和走势。平实、朴实、老实，这是老师们看到作文题目的第一印象和评价。材料朴实，题面简洁，题域既非大而无当，也不是尖新狭小，朴素之中不乏精彩，与全卷整体风格比较协调，平实之中也自有自己的坚守和追求。说它出乎意外，是因为今年的作文题回归到命题作文上来，但又不是简单的回归，而是针对话题作文的不足和弊端，把话题作文与命题作文组合在一起，打了一套“组合拳”。应该说，这样的命题比较符合目前的中学教学的现状，考虑到了多数学生写作的实际水平，对于稳定高中作文教学的秩序是有意义的，虽然它在一定程度上可能以牺牲为迎接新课改进行的必要的命题探索为代价。与其他各省作文命题有共同之处，江苏的作文命题也还谈不上成熟，它还在寻找。套用该卷现代文阅读中的一句话就是，“有人在渴望她的改变，有人在期待它的延续一切都在两难之中。”它在寻找自己的最佳立意点，寻找自己鲜明的风格和特色，甚至在寻找自己的文化定位。值得称道的是，它没有停止自己的探索，从2004年的“山的沉稳，水的灵动”，到2005年的“凤头、猪肚、豹尾”，再到今年的“人与路”；从人文立意的探索，到由雅返俗的另辟蹊径，再到“平常化”“教学化”的回归，它在艰难之中寻找突破口，在高考这样的一个复杂的博弈格局中，在现实矛盾与各方面的理念追求的冲突之中，不断去寻找新的平衡点，寻找各方面能够接受的相对公正的命题考查方式。在看似无序的摆动中，它在艰难而稳步地前进。在中国的教育语境和体制中，高考作文具有举足轻重的地位。新的作文命题形式往往具有极强的范式意义。到目前为止，高考作文命题已经出现三种基本范式，那就是命题作文、材料作文和话题作文。话题作文自1999年出现后，大行其道，受到多方面的欢迎。但是，话题作文写到今天，它的弊端已经越来越被老师们所认识。一般人以为话题作文的弊端是容易套作，容易引发宿构，其实它更隐蔽的问题是对规范的主流作文写作样式的消解甚至颠覆，导致目前包括审题能力在内的规范写作能力的普遍下降。话题作文带来的负面效应不可小视。也因此，怎样克服话题作文的弊端成为近年来命题的一个强烈冲动和基本出发点。我以为，2004年语文分省命题之后，那么多省份不约而同地命制关系型话题作文，决不是偶然的，其实是想在话题作文的体制内，提升思维含金量以增加限制性，克服话题作文常见的散漫和随意。由此可见，话题作文已经进入了“后话题作文”的时代了：可供命题的空间已经相对狭小，而各种问题又层出不穷，大家普遍意识到话题作文已经走上末路，只是一时还找不到新的命题范式。“后话题时代”作文命题基本上是在两个方面展开。一是回归，即从话题作文回归的材料作文和命题作文，利用这两种命题范式的陌生度来满足命题的基本需要。二是这三种范式互相融合。比如江苏今年的作文题就是一个组合题。它的情境导入部分采用了材料作文方式，而题目则采用了近年来流行的关系型话题方式，也就是采用了材料命题为形、话题为神这样的组合方式，以适应目前江苏高考的需要。这是“后话题时代”必须面对的一个现实，由于话题作文的长期流行、惟我独尊的局面，即便是出一个命题的作文，学生也往往会用话题作文的构思方式来写作，而我们的老师即便是批改命题作文也不会完全依照命题作文的特点来批改，而是不自觉地运用话题作文的理解来批改，甚至命题者也有意无意地淡化其间的界限。今年的全国卷、全国卷的作文题给出材料，要求学生全面理解材料，提取话题来进行写作，就充分说明了这一点。“后话题时代”是一个以话题写作为主、多种范式并存的“众语喧哗”的时代。面对“后话题时代”的到来，我们应该如何应对呢？“后话题时代”一个根本特点可能就是“众语喧哗”，也就是命题的样式会比较丰富多样，话题作文不再是唯一的作文写作范式，作文题对写作素养的考查有了更加多样的理解，而不在仅仅强调传统命题的权威性和经典性。其实从今年各省的作文题就不难看出这种变化。有些朋友认为今年的作文命题大多缺少宏大的价值追求，缺少经典性和权威性，有的作文题看上去就如同学校期中期末的作文题。我不赞成这种责备。我觉得“后话题时代”要学会欣赏这种丰富多样的精彩，要学会欣赏“平凡的精彩”，而不要用一个标准、一种尺度去衡量这种丰富，去抹杀丰富多样的命题对参差不齐的作文教学的现状的有效考查。“后话题时代”需要我们有一种开放的眼光和气度，需要我们对作文命题的经典性、权威性有新的理解和认识。“后话题时代”的到来是与课标的颁布和课改的推广历史进程一致的，因此在题目范式没有新的大的突破的现实面前，它加大了对学生人文素养和思想内涵的考查力度，要求学生更多地关注经典，关注当下，有更丰富的文化积累和对现实的理解。每一年高考命题之后呈现在我们面前一批丰富多样的题目，这些题目或空灵或平实，有的人文气息浓重，有的价值追求内敛一些，但都不能脱离中国教育改革的大环境，这种时代的追求是超越命题地域的，所以在“后话题时代”往往需要有跳出本省作文命题看待本省作文命题的眼光。有了这种眼光，你才能在本省命题看似无序的波动中看清它基本的倾向和价值追求。“后话题时代”让我们更冷静地反思话题作文的优劣长短，改进作文教学。有人说，话题作文的基本取向是倡导“开放”，其实，命题也好，材料也好，话题也好，题目类型并不是表达作文价值追求的唯一途径，限制性较大的材料作文、命题作文也同样可以命制得很开放。话题作文的优点，与其说是比较“开放”，不如说说是比较“自由”，给学生选择的权利，尊重学生的写作个性。但我们决不能忽视话题作文出现的问题，必须处理好话题作文的自由选择、个性表达与材料作文、命题作文文体明确、中规中距之间的辨证关系。比如话题作文提倡文体自选，可是写作实践中应该有明确的文题要求，让学生尝试写各种文体，发挥各种文体的训练功能，既要启发学生写作的个性和才气，也要利用写作中各种限制性的条件，训练学生的思维和笔力。话题作文检测功能比较好，而训练价值看来并不像想象得那么大。在这方面，材料作文和命题作文有不可替代的训练价值。要克服“平时教学高考化”的不足，不能毫无选择地拿高考作文或模拟高考作文的作文题，作为平时作文训练的主线和内容，这种看似天经地义的做法实际上是无形放大了话题作文的弊病，是把丰富多样的写作形式推向片面的极端，与全面提升学生的写作素养的目标南辕北辙。因此，按作文教学的规律办事，让作文回家，应该是我们作文教学必须坚守的底线。（见语文学习2006年78期合刊）作 文 竞 赛 活 动 方 案为了落实新课程精神，促进我校作文教学，提高学生写作水平，同时激发学生语文学习兴趣，特举办全校同题作文竞赛，具体方案如下： 一、参赛对象：乐昌三中高中各班选若干学生二、参赛时间：第十三周三、组织形式及要求：1、参赛选手于11月23日下午第三节课的时间在学校多媒体教室进行现场作文竞赛。2、各班语文教师以班为单位组织初评，然后每班选取5篇优秀作文递交教导处参与年级评选。3、递交时间为第十三周周一（11月24日）上午12：00以前。四、奖项设置： 初一年级设一等奖4名，二等奖8名，三等奖16名。初二、初三一等奖各设3名，二等奖各设6名，三等奖各设12名。竞赛结果于第十三周公布。五、评分标准：项 目评 分 细 则基础分一类文（3040分）思想健康，切合题意，中心突出，感情真挚，内容充实，思路清晰，谋篇布局合理，语言顺畅，符合文体要求。二类文（2029分）思想健康，符合题意，中心明确，感情真实，内容比较充实，层次比较清晰，语言通顺，有少量语病，基本符合文体要求。创新分（110分）思想深刻构思新颖语言生动见解新颖透过现象深入本质能揭示问题产生的原因材料丰富构思精巧推理、想像有独到之处形象丰满有个性词语丰富句式灵活善于运用修辞手法文句有意蕴减分无题目扣2分。错别字标 点每3个字扣1分，最多扣5分。错别字重复的不计。字数不足每少50字扣1分。1基础分从题意、内容、表达、文体等方面综合分等评分；创新分不求全面，只要具备一项以上即可按等评分；抄袭的作文，10分以内。 2每份作文实际得分：基础分创新得分减分；实得分不超过50分。3每份作文由三人独立评阅，取平均分。六、竞赛题目落叶在空中盘旋，谱写出一曲曲感人的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩；白云在空中飘荡，绘画出一幅幅动人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩；因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的情谊；因为感恩，才