如何引领低年级学生快乐学数学.doc

如何引领低年级学生快乐学数学（作者：刘小凤 地址：东莞长安沙头小学 邮编：523861 电话数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程应以学生的发展为本，促进学生全面、持续、和谐的发展。快乐的学习是人不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，只有那些符合儿童“玩”的天性的教学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机；而只有让儿童在课堂上真正活跃起来，才能以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。一、创设生活情境，让学生的兴致“高”起来。 教师从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我们身边，学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。如教学一年级统计一课时，课前教师准备了一段运动会上运动员入场的进行曲，放给学生听。学生马上来了兴致，都抢着说是开运动会时放的音乐。教师趁势说：“原来今天森林运动会开幕了(让学生边听音乐边看图)，请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛？”这时学生的兴趣高涨，都争着说。教师抓住时机又问：“你还想知道什么呢？”通过讨论交流，有的学生说：“我想知道哪个代表队参加比赛的项目多？”有的学生说：“我想知道每个代表队分别来了多少小动物？”有的学生说：“我想知道最后哪个队得了冠军？”教师由此提出一些统计的要求和做法。显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。如在教学认识人民币一课时，我创设了一个小小商店，让小朋友自己来当营业员、顾客，同学们热情高涨，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验1元钱可以购买不同的商品，在这样的生活情景中，同学们热情高涨，而且培养了学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。二、挖掘活动因素，让学生的感官“动”起来。陶行知先生当年就号召对学生实行六大解放：头脑解放，使他们能想；双手解放，使他们能干；眼睛解放，使他们能看；嘴解放，使他们能说；空间解放，使他们有时间消化所学的和干一点自己愿意干的事。低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，能有效地提高学生的学习效率。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。要做到以上几点，就必须放手让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程。我们在教学“有趣的拼搭”一课时，整节课以活动为主要教学形式，让全班学生积极地参与各个程序的活动，学生玩得开心，学得舒坦。开始采用“比比谁跑得快”、“谁堆得高”的游戏形式，让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时滑下和往上堆。学生们全身心的开展这一活动，全班学生很快发现在这四种物体中，球滚得最快，最难堆；长方体、正方体滚不动，最容易堆。从这一现象中学生又通过观察思考得出原因，虽然学生不能用精确的语言表达出来，但在学生的意识深处，感受到球容易滚动的原因是“球是圆的”，长方体和正方体不容易滚动的原因是“长方体和正方体的表面是平的”，从而培养了学生探究的意识。虽然用去一定时间，但学生真正“动”了，课堂气氛“活”了，学生也在“玩”中学到了知识。在头脑中留下了长方体、正方体、球、圆柱这四种立体图形的特征的清晰而又深刻的表象。三、开放想象空间，让学生的思维“飞”起来。 小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索，有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的太空。 如在教学“有趣地拼搭”一课，当学生通过“比比谁跑得快”的活动得出正方体、长方体不能滚的结论后，有位同学就说：“我能使它们滚”。其他学生一脸的不相信，教师当时就请他上台演示给大家看。结果他在正方体后面放了一个球，这样就推动正方体划了下来。我和其他同学都同时为他的大胆探索鼓掌叫好。在这个同学的启发下，其他同学的思维也逐渐“飞”了起来。有同学想出了在正方体下面放两根圆柱，象汽车轮子一样 又如一年级教材里“分一分”中有这样一道题：有番茄、青菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜、草莓等，请小朋友分分类。在教学时，教师没有限制学生的思维，而是让他们根据自己的想法去分。学生一下子说出了许多不同的分法。有按水果和蔬菜来分的；有按颜色分的；还有按形状分的；按大小分的，甚至还有一位学生按是单个还是一串来分的。可见，学生的想法非常新颖，有自己的独到见解。四、多样化的练习形式让课堂“活”起来 练习不仅能检验学生学习的效果,而且能进一步加深学生对所学知识的理解和掌握，为日后学习打好扎实的基础。一种独特的练习形式，能达到事半功倍的效果，而且能使学生感到学习的快乐。1. 音乐伴奏法在练习中，适当的配上音乐，使学生在愉快的情绪中学习数学，能调节大脑功能，提高学习效率。如：在9加几的进位加法练习中，配上节奏较快的音乐进行口算比赛，要求每位学生在一分钟音乐声中完成15道口算题。学生在音乐声中思想高度集中，学习积极性高，口算能力也得到提高。2. 手指操作法老师一味地让学生动笔练习，容易引起学生的厌学情绪。我在低年级的数学教学活动中，教给学生用手指表示数的方法。如：在练习10以内加减法口算时，老师出题，请学生用手势表示得数。这样既锻炼了学生的思维，又活跃了课堂气氛，同时提高了学习效果。3. 竞赛法 学生都渴望得到老师的表扬，渴望与人一比高下，因而，在低年级的教学活动中，教师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，课堂气氛充满趣味性。 在练习中，比一比看谁做得又对又快？哪一组小朋友做得又对又快？通过竞赛，看到自己的点滴进步；发现自己的重要性，使学生达到一个最佳的学习状态。 五、参与学习评价，让学生的信心“长”起来。知识的获得总是从一点一滴开始的，要善于发现学生细小的进步，及时对学习效果进行评价。如：在练习讲讲算算时，有些小朋友往往害怕讲，我就请会讲的小朋友先讲，再让大家互相对讲，同时加以指导，然后再让那些害怕的小朋友单独讲。因为有了刚才的基础，这些小朋友往往能顺利完成，我就不失时机地表扬他们，并请全班同学拍手表扬。这样不仅肯定了小朋友回答的结果，帮他们树立了自信心，而且激起了其他学生的回答欲望。另外，准备一些五角星小粘纸之类的奖品，为上课表现出色的学生贴上五角星，给予奖励。总之，要看到每位学生的长处，关心保护他们，从小培养学生学习