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多元智能理论对物理教学的启发-安桂英美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳(Gardner)于1983年在智力的结构：多元智能理论一书中提出了多元智能理论（Multiple Intelligence）。目前多元智能理论已经风靡世界，也是当今我国新课改的理论支柱之一。它打破了过去单一的仅以语言和数学逻辑智能为依据的传统智能观念，为实现面向全体、因材施教，有效地使每个学生都得到发展提供了现代教育理论的依据。物理学科作为初中的一门重要课程，研究“多元智能”理论在提高物理课堂教学质量中的作用，对全面贯彻新课程理念，显然有着重要的意义。 一、多元智能理论要义1、每个人都具备所有八项智能，只是发展的程度不同。2、大多教人都能使八项智能发展到自身充分胜任的水平。3、人的各项智能通常相互影响，尽管每种智能彼此独立，但在解决问题时相互作用的，常常需要几种智能在同一件事上共同发挥作用。4、每个人的聪明智慧表现在不同方面。5、智能受文化背景的影响。二、物理新大纲的教学要求渗透了多元智能理论的教育思想 最新修订的物理教学大纲突出了实践，强调了知识运用于生活、技术、社会，重视发挥物理课程在观念、态度领域的教育功能，其中尤为重要的是在能力要求上。三、多元智能理论拓宽了培养科学思维能力的途径 在多元智能理论里，智能被赋予了一个新的含义，即“在一定的社会文化背景下，个体用以解决实际遇到的问题的能力和生产及创造出社会所需要的产品的能力。”就物理教学而言，即要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。在物理学科里，科学思维能力的培养是物理课堂教学的核心。 认真研读智力的结构：多元智能理论一书，结合自己所教的学科，得到以下的一些教学启发：一、多元智能理论对物理教育思想的价值和运用 1、教学要面向全体学生。2、教育要注重学生素质的全面发展及个性才能的充分展示。3、教育必须注重创新精神和实践能力的培养。 二、多元智能理论对物理教学方法的价值和运用 1、开启经验，树立学生的自信心。2、物理课堂教学要有意识的注意培养学生的各种智能，每种智能的培养都要通过多种方式进行。3、在教学的方式上应灵活多样，通过多种途径开发学生的智能。4、树立多元化的和情境化的评价观。多元智能理论的实质并不在于将智能划分为多少种，而在于通过对多元智能的发现来扩大学习的内容领域和知识的表征形式，进而促进以往被忽略的智能的开发，充分地发掘出每一个学生身上隐藏着的巨大的潜力。多元智能理论的作用在于给我们提供了这样一个视角，即认识到课堂教学原来可以如此丰富多彩，时刻提醒我们在进行物理学科教学时，除了重视以语言智能和数理逻辑智能为标志的传统智能以外，还应注意到学生其他方面智能的训练和发展。多元智能理论启示我们，既然每个学生都有其独特的学习方式，我们就要探索和创造多元的教育环境与教学途径，努力发现和培养
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