如何进行大班额教学_确保教学质量.doc

如何进行大班额教学，确保教学质量 作业批改之我见 在课堂教学得到大幅度改革的今天，人们冷落了作业教学，忽视了它给教师带来的教学反馈。教师们一直关注的是这节课怎么上？学校教研活动也围绕这个中心话题开展各类授课活动及竞赛，却忽略了课后给我们留下的问题。作为反馈教学的课后作业的布置和批改很少有人涉及，真正重视它的教师为数不多，乃至让它沦为一种摆设，一种应付检查的工具。但要真正做好这个环节，又并非一件易事，特别是当前面临的“大班额”作业现象，令老师们棘手，感到束手无策。如何让老师从繁重的作业批改中解脱出来呢？如何做到既减轻老师的负担，又真实有效的体现作业应有的价值，确保教学质量呢？我谈几点看法和体会。一、教学背景我校现有18个教学班，大部分班级的学生在70人以上，加重了教师的教学负担，特别显著的就是各科作业的批改。按两个班的教学任务来计算，每天老师批改作业的时间大约是45小时。如此繁重的任务归根到底是“大班额”所带来的。如果每班学生人数在50人左右，那么批改作业的时间2.53小时完成，工作量减少近一半。想想看，老师在极度疲惫的状态下还能细心批改作业，从而达到准确收到教学信息的反馈吗？2、多数学生不把作业当成一回事，完成作业只为了应付老师的检查。在这种消极状态下，抄袭作业的现象蔚然成风，有多少学生能真正完成，独立完成作业的有几人？有的学生抄作业抄到把被抄者的名字都抄上了，作业还有作用吗？如此模式循环下去，师生都在蒙骗自己，做着毫无意义的无聊事情。二、存在问题1、反馈时间未完长。针对大班额作业实施全批全改，造成每次作业批改的周期过长，学生作业的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时更正，实际上已失去了批改作业的信息价值。2、反馈信息量小。由于教师负担过重，全批全改也只是“蜻蜓点水”一般迅速划划“”、“”，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真批改或评论，作业发到学生手中，学生看到的只是“”或“”，却不明白错因，如此反馈，信息量小，作业利用价值不大。3、校正措施不力。因反馈时间过长，作业返回学生手中知识已学过几天，加之课业负担过重，学生根本没有时间回头复习旧课以及纠正课业中的问题，就开始做新的作业，形成问题遗留，违背了循序渐进的规律。4、作业形同虚设，学生做作业，普遍不动脑筋，多数学生只是进行知识的“搬运”，抄袭同学的作业、抄袭参考答案成风，老师禁而不止，作业成了学生的负担，失去了它应有的价值。三、解决方法1、全批全改。重点落实掌握的知识点，单元检测试卷内容、背诵默写的内容，全批全改，及时反馈、改错，这样有利于掌握全面的学习状况。2、精批细改。作业收齐后，浏览一遍，找出好中差各10本，进行精批细改，了解各层次学生的学习情况，以便进行分类辅导，批改的同学可轮换进行，这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，让我们有更多的时间钻研教学，改进教法。3、分组批改。将作业按小组分开，由几个小组长共同讨论作业题目的解法和答案，教师综合各组意见后，公布参考答案，然后各组成员流水批改作业。这样，学生在批解中能够吸取其他同学好的解题方法和思路，也可从错误中吸取教训，以防重复出现错误，还能培养学生互帮互学的学习风气。4、当面批改，为了更好的贯彻因材施教的原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法因人而异，作业做得好的给予表扬；做得差的耐心指导，指出错误的原因，这种方法反馈较快，学生掌握及时，但我们找不到更多的时间进行。一般可在早晚自习时进行。 5、自我批改。作业做完后，教师公布做题的思路及参考答案，要求每个学生自己对照批改作业，对于不同的解题思路方法师生共同讨论解决，完善答案。自我批改能调动学生学习的积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。6、给作业写评语，教师每月给每位同学至少写一次评语，评语要有针对性，如：作业做得认真，准确率高的，给激励的评语；作业书写不认真不规范的，给出规范的答题格式和过程，要求其改错，作业马虎书写不认真的同学要提出要求，给出诸如“世上无难事，只要你认真”等评语。这类评语不同于周记或作文的评语，学生要从中清楚要求，学会作业,且很高兴接受老师的意见或建议。以上批改作业的几种方法，我们