如何让句子生动具体形象（贺彩虹）.doc

甘肃省第五届“创新杯”教学设计评比参赛作品 Jiao xue she ji教 学 设 计 题 目：如何使句子具体生动形象姓 名： 贺彩虹 单 位：肃南裕固族自治县第一中学电 话：邮 编： 734400 如何使句子具体生动形象设计理念：语文作为语言和文字的表达天地，应注重学生的说和写，而且作文分值在中考中占有很大的分值。我所带两个班的学生不论口语表达还是书面表达都比较滞后，提高学生的表达能力迫在眉睫因此本教学设计围绕本班学生习作中普遍存在的问题来找到解决的突破口，凸现语言文字的魅力培养学生自主习作的主体地位，让学生利用身边的课程资源，选取学生熟悉的人或者物为话题，引导学生展开丰富的想象，进行自由、有创意地表达。教材分析：如何使句子具体生动形象是我根据北师大版八年级语文上册第二单元“表达.交流”综合实践细致之美自己设计的一堂作文课。本单元的几篇写小动物的文章，之所以写得生动传神，其中很重要的一个原因是作者借助想象，尽可能想象出它们的心理、行为和对话，听懂了鸟言兽语。描写这种表达方式，传达的便是细致之美。高尔基说：“真正的语言艺术总是非常纯朴，生动如画，而且几乎是肉体可以感触到的。应该写得能使读者看到语言所描写的东西就像看到了可以触摸的实体一样。”让学生明确描写就是对人物或景物作形象的刻画，以期使读者通过再造性想象产生如见其人、如闻其声、如历其境的感觉。让学生的习作不再是一味的叙事而是要穿插描写这种表达方式。学情分析：我所带的两个班共有学生58人，有七八个尖子生，他们的思维能力较强，视野开阔读的书也比较多，但大部分处于中等及中等偏下状态。差生比例占全班比例的30%以上，他们学习语文只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，也懒得积累课外知识，少数学生性格太胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生语文能力自然就极不如人意。这一系列不良学习习惯导致学生在写作文时普遍呈现出语言贫乏、只有粗略的叙事、干瘪的描写、突兀的抒情，许多学生的作文中不说真话、不谈真情，思想局限性大，他们很少关心时政，对生活缺乏观察，作文中少了思辨，少了灵气。学习目标:1.知识与技能：掌握使句子具体生动形象的一般写作技法。2.过程与方法：运用掌握的方法进行创作。3.情感、态度与价值观：欣赏经典范文，感悟具体生动语言，提高学生的审美情趣。学习重点、难点:1.重点：掌握使句子具体生动形象的一般写作技法。2.难点：运用掌握的方法进行创作。学法指导:合作探究法、范例法、读写结合法课时安排: 一课时教学用具: 多媒体教学过程:一、创设激趣铺垫新课首先进行语文的课前三分钟“猜一猜”环节，由学生主持。主持学生分别念有关关羽、孙悟空、柯南等人物的文字描述，让其他同学猜一猜他们是谁。其次让学生说一说为什么有的能很快猜出来而有的模糊不清，其主要原因是句子不够具体、生动，概念模糊，没有写清事物的特征。老师转述那么像这样的问题我们身边存不存在呢？二、扮演啄木鸟导入新课（一）赏析个别同学在习作中的片段，并思考：你认为这些片段存在最大的问题是什么？出示习作片段：一个妈妈，他的儿子有病，她带着她儿子去看医生。医生说她的儿子治不成，除非教她的儿子弹钢琴，那位妈妈谢过医生就回家教儿子弹钢琴，过了六七年，她的儿子终于会弹各种音乐了。 第一天早晨我洗完脸以后，就去吃早餐了，吃过早餐以后就去写作业了，写到中午十一点左右便去吃饭了，吃过饭以后我就帮奶奶洗碗去了，洗完碗以后便去玩了一会儿。 她是一位舞蹈老师，但是在地震中失去了双腿。她自己创作了一种轮椅舞，跳的非常好，从舞中我看到了她的坚强和坚持。我们又去爬山了，谁知道前一秒还活生生的我在下一秒就变得灰头土脸，还掺杂着血迹，两人只得哭着回家了，我还很清楚的记着大夫为我缝了六针。（二）学生自由读完后发表自己见解。（三）老师总结我们写作中存在的最大问题就是句子或者语段不够具体、生动，只是一味的叙事，针对这个迫切需要解决的问题我们来共同探讨如何把句子写具体写生动。板书课题如何使句子具体生动形象。（四）明确学习目标：掌握使句子生动形象的一般写作技法（重点），运用掌握的方法进行创作（难点）。三、合作探究（每四人为一组）：（一）如何使句子具体1.首先请同学们拿出手中的纸张（课前发给每组学生一张无字A4纸，其中两边被裁为波浪形，上面喷洒香水），请同学们用语言描述它？2.生的回答比较浅显，大部分都是简单的“这是一张纸、这是一张白色的长方形纸张”，好点的会概括为“这是一张白色的长方形纸，它闻起来有一股香味”，于是老师启发点拨：首先是看，从纸张的色彩、形状（它的两个边是齐的，另两个边是波浪边）不同的角度（平放上看起来比较薄）；其次让学生摸一摸发现纸张很平整光滑；再次让学生闻一闻发现有香味；最后让学生用手抖一抖听到哗啦哗啦的声音。3.根据老师的启发点拨和师生共同探讨的结果让学生在组内分别描述纸张、然后向全班同学描述纸张，反复的让学生说。4.师生共同归纳：把句子写具体的方法首先是观察事物，观察事物时要用眼睛看、用手摸、用耳听、用鼻闻食物，有时候还得用嘴尝，也可简单的概括为调动感官。5.那么如何把观察到的东西按顺序写出来呢？请先赏析范文。范文赏析：吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 (选自春)6.请同学们自由发言，并按照人的感官（看、闻、听、摸）顺序再次描述纸张：7. 通过读范文把语言表达连贯，并归纳出把句子写生动形象的方法。（观察：多角度调动感官，抓住事物的特征）（二）如何把观察到的事物写生动呢？我们来看这样几个例子。大屏幕出示：我们其实挺美，但或许因为我俩皮肤“太好”的缘故，痘痘喜欢在她脸上站岗，雀斑喜欢在我脸上安窝，这是我俩值得自豪的地方。还有就是，她属于“细竹竿”型，看上去小巧玲珑，我属于“圆木水桶”型，看上去挺有安全感。 新班头个子尚争气，没给“人类灵魂的工程师”们丢脸，身材也符合中国国情尚处在“社会主义初级阶段”。只是有点少年老成，大概是脑袋太聪明的缘故，顶上草木稀疏，更显其老气横秋。幸亏新班头的发型是“农村包围城市”结构，在风和日丽的日子里，倒也不给人太多的萧瑟之感。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。君子无所争，下棋却是要争的。当你给对方一个严重威胁的时候，对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来，或哭丧着脸作惨笑，或咕嘟着嘴作吃屎状，或抓耳挠腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾口中念念有词，或一串串地噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公，种种现象不一而足，这时节你“行有余力”便可以点起一支烟，或啜一碗茶，静静地欣赏对方的苦闷的象征3. 请同学们说说使句子生动形象的方法有哪些？（1）生回答有语言幽默风趣、善用修辞、引用诗句、细节描写、用词准确等，教师根据学生回答整理板书。（2）看着板书师总结本节课内容：要想使句子具体必须首先要学会观察，观察事物时要调动你的感官并抓住事物的典型特征，而后用幽默的语言、生动的修辞、丰富的想象对人或物进行细节的刻画，当然语言的丰富生动不是一朝一夕的，是长期的积累，而积累来自于不断的阅读，这样之后你的写作能力就会有一个稳步的提高。(3)让学生看着板书再次归纳本节课学到的方法。四、课堂练习: 1.学以致用变魔术，把以下句子写生动具体。风不停地吹，小草来回地摇摆。 啄木鸟伸出尖尖的嘴，把大树皮下的虫捉了出来。 描写教室里同学们写作业寂静的场面。2.学生独立创作。3.展示成果。五、布置作业:1.修改习作中的片段使其丰满生动。2写你熟悉的一个人（重点刻画细节）。六、板书设计：多角度调动感官 具体：观察 抓住事物的特征： 语言幽默风趣 善用修辞 生动形象 引用诗句细节描写用词准确七、教学反思:从总体上来看，整个教学设计体现了以学生为主体的新理念，教师在对重点难点问题的引领上能很好的启发学生的思维，师生能在和谐融洽的氛围中共同发现问题并解决问题，但是最后写的部分太少了，没有让学生充分展示自己的作品，这个作为难点应该花费更多的时间来让学生创作、展示并相互交流，能在相互赏析评议中促进。同时老师没有引导学生观察学校中的生活素材，没有鼓励学生留心观察身边的人和事，例如开学典