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文档简介

写字教育激趣谈史 映 雪兴趣是写字教育成败的重要因素。然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发、维持、强化。一、 写字兴趣的激发。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教育中，尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。（一） 故事激趣。写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种情况。比如“一字千金”的故事导入新课：有个牧童“福”字写得很好，常受到人们的夸奖。打那以后，牧童把“福”字写得更好了，方圆百里的乡亲们都请牧童写“福”字，牧童也是有求必应，而且一个“福”字能写出很多花样来。后来，牧童的名气传到了京城，宰相愿出千金重酬，请牧童在相府大门上写个斗大的“福”字。学生听后，个个兴趣盎然，就为上好这节写字课 定了良好的情感基础。（二） 展本激趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展览习字本的形式，有利于激发学生写字的兴趣，使写字教学受到事半功倍的效果。比如，在指导学生练字之前，表扬上次作业写得好的学生，并把他们的本子在班上传阅；或发现书写差的学生有点滴进步，展示其取得进步的作业本，使差生也感到自己在不断进步。这样，激发了学生的写字兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。二、 写字兴趣的维持。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力很强。依据这个特点，在写字教学中注意生动讲解、直观演示和准确示范，化难为易，使写字教学的过程充满活生生的形象、声音和旋律，学生在习字的过程中才觉得轻松愉快，写字兴趣才会维持。（一） 生动讲解。1. 打比方。如在临帖写“鲁”字时，有些学生横画总写 不到位。可打比方：这一“横”就好象人在走钢丝时伸平的手臂，要写得长点，这样可以起到平衡作用。学生听后找准了“鲁”字的特点，就写得好看多了。2. 编顺口溜。如针对部分学生总把左右结构的字写分家的毛病，编一段顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。学生边写边记，很感兴趣，对帮助他们写好这类字起了促进作用。（二） 直观演示。1 .运用实物投影仪，把学生所学的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，让学生直观地看到自己所写的字与范字之间的差距，及时引导矫正。如把学生所写的“重”字和范字“重”用实物投影仪并列打映在屏幕上，学生分析比较后，看到自己所写的字有两处毛病：1.第二笔太短，显得头轻足重；2.横画间的距离不均匀，字体欠缺匀称。再写时，这两个毛病就能得到矫正。 又如“绿”字，教师估计学生有可能把“ ”写成“水”，于是在两张投影片上，用不同的
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