浅谈现代教育技术优化中学物理课堂.doc

浅谈现代教育技术优化中学物理课堂重庆市石柱中学校 姚国均【摘要】今天,传统讲授法为主的教学手段已不再适应于当代中学物理教学，以多媒体为主要手段的现代教育技术开始走进中学物理课堂,如ppt、flash等现代教育技术与物理教学的整合有利于优化课堂教学结构，提高教学效率。现代教育技术的在中学物理教学中应用越来越广泛，多媒体辅助教学能够突破教学的重难点，通过flash动画能让学生更清楚的感知和理解一些复杂的动态过程，有利于学生解题和对动态物理过程的认知。flash、ppt等现代教育技术能够模拟现实环境中不能够完成的实验，能够使抽象的问题具体化，形象化。同时还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，节省课堂的教学时间。有了多媒体，学生自己也可以利用网上的资源共享，还可以培养学生自主学习的能力，让学生学习更上一层楼。【关键词】现代教育技术 物理教学 优化 学习兴趣 自主学习 在当今社会，ppt、flash等现代教育技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，信息技术、多媒体技术与课堂教学的有机整合使我们的课堂教学更加丰富多彩，使学生们的学习兴趣和探究科学的欲望得到了明显的提高。高中物理是中学生一门重要的必修基础课，现代化教学技术能够化远为近，化繁为简，化难为易，化静为动，化抽象为具体；ppt、flash等现代教育技术更有利于揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到的事物形象的显示出来，有利于弥补传统讲授法为主的教学手段的不足。通过自己的教学实践总结利用现代化教育技术优化物理课堂结构，提高教学质量、提高学生的学习兴趣、培养学生的自学能力有以下看法，愿与同行们分享。1、 运用ppt、flash等现代教育技术可提高课堂效率教学过程中，在以前我们经常花较多时间板书，写例题，画图例的时间更多，而采用多媒体，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂贯”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。在课堂教学中，可以把更多时间留给学生自主学习，合作探究。从而改变传统的课堂教学模式，改变我们的教学过程，推动新课程改革。2、 优化物理实验教学效果 物理教学过程需要实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学进度不易控制。所以我在物理中很多重要的实验则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。3、 用现代教育多媒体技术激发学生学习兴趣 1、应用多媒体技术能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动，回声测距，透镜成像等。对中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音，图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。2、应用多媒体技术可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。 3、应用多媒体技术能够实现难做实验“容易化”。在物理教学中应重视实验教学已成共识，虽然形象化的多媒体课件不能代替具体的实际实验。但有些物理实验因在课堂教学中实验条件难于满足，如掌握一些测量仪器的使用方法时，必须先了解其内部构造的设计，在课堂上不便于拆卸时，课件演示可以起到事半功倍的作用。如螺旋测微器的精密螺纹的展示。有些实验过程很快，学生不便观察，如失重状态下物体间压力是否存在的讨论，课本内容安排了一个小实验：壁上有孔的塑料水瓶盛水后自由下落，在下落过程中观察孔中是否有水流出。由于自由下落的过程时间很短，学生尚未反应过来就已结束，观察不到现象。笔者在课前先将实验过程拍成录像，在制作时利用慢放效果，现象十分明显。播放后学生印象十分深刻，事隔月余，提起时仍津津乐道。 因而，应用多媒体等现代教育技术让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加激发学生的学习物理兴趣。四、借助于网络技术，促进学生自主探究性学习传统教学中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多的按部就班的接受老师传授的知识。借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如在网络环境下利用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件（在线版网络软件），能够实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。五、营造协作式学习氛围，改变了传统的师生关系现代教育技术的网络化、智能化特征，极大地开阔了学习的视野，拓宽了学习的渠道，缩短了时空的限制，增加了学生的交流和讨论的机会。变被动为主动，把传统的课堂教学向课外教学延伸，这个开放的学习环境中体现学生的个性化，同时交流和共同的学习过程上加强协作的氛围，更有利于学习方式的改变，甚至影响到学生的终身学习。教师已经不是知识的惟一载体。学生可以从互联网上学到很多东西，但并不是不要教师。教师的作用更多的是设计教学，引导学生选择正确的学习策略，教会学生处理信息，使他们在大量信息中不至于迷失方向。总之，现代教育技术应用于物理教学，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常之大的，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式，实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现现代教育技术与物理学科课程教学的科学整合。通过整合激发学生对物理学科学习的兴趣，课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力。创新能力均会取得长足的进步。同时，现代教育技术与物理学科课堂教学的整合也能鞭策物理教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。现代教育技术的运用，它能很好地弥补传统教学手段和方式的局限性，打破单一的教学模式，实现教和学的多元化，提高教学的效益。但是，要使现代教育技术在物理教学上真正发挥其强大的功效，必须要注意现代教育技术的各种媒体数量选择和组合方式的合理性。不能认为运用了现代教育技术，就一定能教好了，也不能认为运用了现代教育技术，传统的教学方式可有可无了，更不能以此来排斥或完全抛弃传统的教学方式。对教师而言，多媒体教学的使用仅仅是教学的辅助手段，不可能替代教师的全部工作，因此教师应通过精心认真地准备教学探究设计，选择最佳的教学媒体，注重现代教育技术手段与传统教学手段的有机结合，让它们都能发挥自身的特长，使得课堂教学效果更加理想，更加生动活泼，更加富有魅力。【参考文献】1张弛.多媒体物理教学课件的设计与制作.物理教学探讨,2004.10 2余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合.上海：上海教育出版社.20053张新华.关于在课堂多媒体网络环境下的情境创设.电化教育研究，2001（5）.4张