教案：再塑生命.doc

教案设计：再塑生命教学目标：知识目标1.理解积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。2了解海伦凯勒的成长旅程，理清文章思路，理解课文主题。能力目标1.培养学生从文中准确获取信息并概括的能力，把握课文“一体两面”的思路结构。2.揣摩文中重要的语句，加深阅读体验。情感态度与价值观1.领会莎莉文老师隽永、深刻的爱心和高超的教育艺术。2.学习海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。教学重、难点1.了解海伦凯勒的成长历程。2.准确把握人物形象，感悟海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格和莎莉文老师独特的教育方式及深沉的爱。3.理解课文标题“再塑生命”的含义。突破方法：通过组织“人物专访”这样一个语文活动，让学生深入文本，与作者对话，经过小组讨论后在班级进行现场采访。教师要注意适时引导并及时总结，使教师、学生、文本三位一体，体会文章精神及情感。教学方法1.资料搜集法：课前预习要求学生搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。2.情境导入法：运用多媒体技术创设情景，营造与文章内容相吻合的氛围。3.合作探究法：独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。4.语文活动式教学法：对教学重点的突破，结合八年级学生的求知欲、表现欲强的特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。课时安排：1课时教学过程一、情境导入设计：她在一岁零七个月时，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人！可她竟然通晓英、法、德、拉丁、希腊5种语言!她以优异的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。这位被评为世界十大杰出妇女之一的奇女子就是美国著名女作家、教育家社会活动家海伦凯勒。美国著名作家马克吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。今天就让我们一起走进文章再塑生命，来感受爱与生命相结合所创造的奇迹。二、课前热身1.简介作者2.检查预习，积累字词（1）读准下面加点字的注音。搓捻（cunin） 繁衍（yn） 迁徙（x） 觅食（m） 小憩（q）遨游（o） 钥匙（yoshi） 枝桠（y） 刹那（ch） 暖和（huo）花团锦簇（c） 冥思苦想（xi）期期艾艾（i）（2）理解重点词语的含义。企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。油然而生：很自然的产生（思想、感情等）。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。多指美景及艺术品。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。冥思遐想：深沉、悠远地思索或想象。三、见证成长1.语文活动设计：传奇人生见证传奇人物的成长历程。教师创设情境：海伦凯勒无疑是这个世界最卓越的残疾人，那么她是如何在莎莉文老师的帮助下由原来的黑暗、痛苦走向光明、快乐、幸福的呢？记者们对她的这段经历也很感兴趣，纷纷表示要来采访，于是海伦凯勒准备在这里接受记者的采访。如果你是记者你会提出哪些问题？如果你是海伦凯勒，你会如何回答记者的提问？请研读课文，结合文章内容，说说你的疑问和回答。2.学生分成采访组、海伦凯勒扮演组两个大组。采访组：设计问题，推选采访者；海伦凯勒扮演组：准备材料，推选扮演者。分组阅读，进行小组间的讨论交流。教师注意巡视指导，多留意采访组的问题设置。3.学生活动。学生的提问与解答可能有以下几个方面：（1）在遇到莎莉文老师之前，你的生命是个什么样子？黑暗、痛苦不堪，想大雾中的航船。（2）莎莉文老师走进你的生活后，世界在你的心中起了怎样的变化？由原来的黑暗、痛苦变得光明、自由、幸福。（3）莎莉文老师来了以后，都发生了哪些不寻常的事情呢？莎莉文老师教“我”认识具体事物；莎莉文老师教“我”走进大自然；莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。（4）莎莉文老师是怎样教你认识具体事物的？莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如一开始有意识地给“我”玩具，教“我”拼写布娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”(sit)、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。印象最深的一件事是：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，“我”开始大量认识具体事物。（5）莎莉文老师又是如何让你认识、了解大自然的？莎莉文老师把“我”带到大自然中，运用“我”的触觉、嗅觉以及学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象。又一次莎莉文老师让“我”坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶“我”下来。这件事使“我”懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。（6）莎莉文老师又是怎样逐步引导你认识“爱”的？莎莉文老师用的是情感体验法。莎莉文老师通过情感体验和对各种不同事物的对比，使我感受到“爱”。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂住我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。”“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”四、感悟形象（1）你认为海伦是一个怎样的孩子？明确：她是一个求知欲强、善思好学、坚忍不拔、悟性极高、情感丰富、热爱生活的女孩。（2）你如何评价莎莉文老师？明确：她很了解儿童的心理，对“我”的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启“我”的思维、智慧和情感。她很有耐心和爱心，可以说，莎莉文老师是一位非常出色的教育艺术家。五、质疑解惑1.文章为什么要以“再塑生命”为标题？交流后明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指:“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而有黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是其比喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还将“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。2.教师小结：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操、隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深的感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久的凝视着我的老师安妮莎莉文。海伦凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了十四部具有世界影响的著作，而最后一部作品是老师。这本书是献给莎莉文老师的一份厚礼，老师莎莉文也为此感到无比骄傲。六、拓展延伸1.语文活动设计：感动世界十大人物之一：海伦凯勒多媒体播放音乐隐形的翅膀并出示：（1）2005感动中国十大人物之一：邰丽华无声世界创造美丽事迹：2005年的春节晚会，一下子让所有的中国人都知道了邰丽华以及她领衔的舞蹈千手观音。在无声的世界里，邰丽华创造出一种特殊的美丽，给人们带来纯净至美的艺术享受。颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。（2）2007感动中国十大人物之一：李丽:用轮椅画出爱心轨迹心灵强者事迹：李丽在一岁时患小儿麻痹症，童年从未站起来过；四十岁时再遭厄运，车祸让她下半身完全瘫痪，从此与轮椅为伴。她没有怨天尤人，而是选择了一条向社会传播爱心之路。她创办了“李丽家庭教育工作室”和公益网站“丽爱天空”，长期从事公益事业和青少年心理教育工作。她还成了很多服刑人员的“偶像”。颁奖词：残疾打不垮、贫困磨不坏、灾难撞不到，坚强和她的生命一起成长。身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌。五年时间，温暖八万个冰冷的心灵，接受、回报、延伸，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。问题：（1） 结合课文内容和以让材料说说你的体会。（2）请结合你的阅读体验仿照以上示例，为海伦凯勒写一段颁奖词。2.你还知道哪些身体残疾，但像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。（由学生自主发挥，教师补充）：孙膑受膑刑，著孙子兵法；司马迁身受宫刑，完成史记；奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年；几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲；失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的事迹，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量；史铁生身残志坚，直面人生，写有我与地坛，成为著名作家七、作业设计1.以“假如我只有三天光明”为题，写一篇周记，表达对生命的看法。2.课后推荐阅读假如给我三天光明我生命的故事，在班内举办一次“走进海伦凯勒”的读书报告会。板书设计再 塑 生 命 海伦凯勒莎莉文老师 海伦凯勒 富有爱心 再塑生命 求知欲强、善思好学、出色的教育艺术家 坚忍不拔、热爱生活附：设计说明这一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此应把重点放在感悟人物奋斗历程和学习人物品格、理解爱的传递上，注意渗透人文教育。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。依据新课程标准对阅读者的要求，及“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的形象、情境，能说出自己的体验。”因此本教学设计通过设置“人物专访：传奇人生见证传奇人物的成长历程”这样一个活动，激发了学生与文本和作者对话的兴趣，培养学