三年级下册数学《解决问题》教案.doc

三年级下册数学解决问题教案 三年级下册数学解决问题教案一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书数学（人教版）三年级下册第六单元第84页例3及做一做。 在认识24时计时法的基础上，本节课学习简单的时间计算。教材密切联系生活实际，以解决问题的形式展开教学，共呈现了三种方法，让学生体验到解决问题方法的多样性，能结合自己的习惯和经验选择合适的方法，提高解决问题的能力。 （二）核心能力 本节课通过鼓励学生用不同的方法计算简单的经过时间，培养学生的应用能力、解决问题的能力，发展学生的创新意识。 （三）学习目标 1通过用不同的方法解决“坐多长时间”的实际问题，进一步体验解决问题的过程，在理解的基础上会计算简单的经过时间。 2通过解决生活中的实际问题，体会到数学与生活的密切联系，提升应用能力和分析推理能力。 （四）学习重点 会计算简单的经过时间。 （五）学习难点 理解计算经过时间方法的算理。 （六）配套资源 实施资源：解决问题课件。 二、学习设计 （一）课前设计 1.我早上7:40到学校，上午10:40放学，我上午在学校待了多长时间？ 2.我晚上6:00开始写作业，写了2个小时，我写完作业是在什么时间？ （二）课堂设计 1.创设情境，揭示课题 出示主题图： 思考一：你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？ 揭示课题。 【设计意图】创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。 2.自主探究，研究策略 活动一：自己在练习本上写出解决这个问题的过程，然后小组交流。 小组汇报，全班交流补充。 方法一：借助钟面数一数：时针一共走了9个大格，所以是9小时。 方法二：以中午12时为分界，分两段计算，369（小时）； 课件出示12时计时法的时间尺，让学生指一指3、6、9分别表示的是哪一部分。 方法三：转化成24时计时法，1899（小时）。 课件出示24时计时法的时间尺，让学生在时间尺上指一指算式的18、减数9、得数9表示的意思。 思考二：这两个9表示的意思一样吗？为什么？ 同桌之间互相说一说两个9分别表示的是什么意思。 小结：第一个9表示9小时，在时间尺上是一个点，而结果中的9表示9小时，是两个点之间的距离。 活动二：回忆刚才的过程，计算经过时间用到了哪些方法？同桌之间互相说一说。 思考三：这三种方法你最喜欢哪一种？说一说你的理由。 小结：各种方法各有优劣，要根据实际情况灵活选择。 思考四：怎么知道你解答的对不对呢？如何检验？ 在学生独立思考后，交流检验的方法。 老师带领学生总结回顾解决经历时间问题的过程，梳理归纳计算经过时间的方法。 【设计意图】自主探索经历解决问题的过程，进一步提升了学生解决问题能力的培养。鼓励学生个性化地分析问题和解答，体验解决问题方法的多样性，发展了学生的创新意识。 3.巩固练习 （1）亮亮一共睡了多长时间？ 学生独立完成，在交流中进一步体会分段计算的优势。（） （2） 春风饭店晚上的营业时间是从上午_到晚上_； 一天共营业多长时间？ 你能提出数学问题并解答吗？ （3）根据下表完成下面各题。 两个剧场上午共放映_场，下午共放映_场。 下午最晚结束放映的节目是_。 小龙下午3时买当天的票，他可以看哪几个节目？ _ _ 4全课小结。 通过本节课的学习，你有什么新的收获？ 小结：这节课，我们学习了用不同的方法计算简单的经过时间，例如直观地数一数；以12时为界，分段计算再相加；分别转化成24时计时法，用结束的时刻减去开始的时刻进行计算无论哪一种，只要合理即可。 （三）课时作业 1这是一个新设的邮箱，每天取三次信，早上8时30分第一次取信，以后每隔4小时取一次信。请标出每次取信的时间。 答案：12:30、16:30、20:30或中午12:30、下午4:30、晚上8:30。 解析：考察目标1、目标3。 2同学们看表演。 表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？ 答案：合适，理由：9时1时45分10时45分，所以合适。 解析：检测目标3。 3.从A市开往B市的客车，计划每天最早一班6:15开出，然后每隔2小时出发一班，最晚一班晚上8:15开出。 （1）每天共有几个班次？ （2）请你填出每班客车的发车时间。 班次 发车时间 答案：（1）12820,20时15分6时15分14（小时），1427（个） 718（个）答：每天共有8个班次。 （2） 班次 1 2 3 4 5 6 7 8 发车时间 6:15 8:15 10:15 12:15 2:15 4:15 6:15 8:15 解析：检测目标1、目标3。 4为你