小学英语备课要素.doc

小学英语备课要素一、教材分析 包括所教课题在整套教材中的地位与作用。寻找与之相关的旧知，参考用于引入。把握将要学习的新知识点，考虑知识的拓展与延伸。二、学情分析 包括各班学生个性特征，与对新旧知识掌握和运用能力，确定与之相适应的教学方法与课堂活动设计。三、教学目标 包括知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识技能含学习新单词的能力要求，如四会，三会等，对新句型的把握，活学活用，培养学生的交际运用能力，并最终活用到对话中，达到自编类似对话并自由表演的目的。四、教学重、难点 要求在对教材与学生学情作清晰了解的基础上，确定重点与难点，从而把握教学步骤的详简分布。五、教具 常用的教具有：教学卡片，录音机，多媒体课件，实物教具等，遵循实用与实效的原则。六、小学英语课堂教学的方法和步骤 五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teachers role ) Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities强化记忆者 (Memory activator ) Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 (Demonstrator) Step 3：操练 Drill 组织者指挥者(Organizer) Step 4：练习 Practice 裁判者监督者监听者(referee/Supervisor/Listener) Step 5：巩固与拓展 consolidation & extension 帮手（后来是记分员）(Helper . marker)Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities 1.复习/热身的作用 温故知新(Gain the new insight through restudying the old materials),防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。2.复习/热身的内容 日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由说话等3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活）a. Objects（实物）b. Pictures(图片)c. Simple blackboard drawings (简笔画)d. Charts (列表)e. Demonstration (表演)f. Summary (总结)g. Questions (设问)教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。 讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素?Step1呈现(presentation)呈现的方法 新课主要讲结构和功能（Structure and function）如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：1) 自由交谈引入法。2）借助木偶、角色表演法3）借助动作姿势和表情等4）利用图表、简笔画等5）利用事物或图片、模型、玩具等6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素?Step3 操练(drill)1、操练的原则1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;2) 灵活性原则: 教案要有几套操练的方案，根据情况选择；3) 激发性原则: 问题要面向全体，先提问,后找人回答;4) 激励性原则: 多表扬学生，给他们信心；问题要因人而异 ，有层次感。 教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞.5) 过渡性原则: 操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心;6) 节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。2、几种常用的操练组织形式 操练主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用分级操练的形式：a. in chorus (齐读)： 让人人都有机会练习b. individual (个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点c. in pairs(俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。d. in groups (小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。e. In chains（ 分排或分行练习;连锁操练等）3.操练步骤的应用要点:（目的性、合理性、灵活性、明确性、广泛多样性、准确性）Step 4：练习 Practice （目的是要求 fluency）(重点词：课堂活动设计)1.练习的目的和教师作用a. 训练语言流利程度 ,试着独立使用语言b.提供机会,辅导鼓励;裁判.2.练习的形式 练习主要是针对新课中的功能进行练习的，练习的过程要逐渐 放开，由全控到不控：a.Controlled（全控）：教师给学生提供实践的思路；b. Semi-controlled（半控）：教师提供模式，给学生起到表率作用；c. Seldom controlled（偶控）：教师进行个别辅导；d. Free talk(Never controlled)（不控）：学生进行自由会话。 3.练习步骤的应用要点 形式多变、重在交际创新实践、新旧联系紧密、组织合理Step 5：巩固 与拓展consolidation & extension 1.巩固的内容 巩固是五步教学法的最后一步，对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。内容有： 每课所学的语言内容、课堂练习册的内容、 布置家庭作业。2.巩固的形式（口头的、笔头的） 唱歌，游戏，做练习册，运用语言知识完成某项任务。3、拓展的内容 拓展的内容则是针对本课的重难点，设置有梯度的练习或任务充分调动学生的学习运用能力，延展他们的思考与探索能力，将所授内容顺理过渡至下一节，或将本课内容向纵深度延展。内容依实际教授内容而定。4、拓展的形式 听说读写，任何形式都可，或者是将之融合成一个任务完成。 正确理解五步教学法a.五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的；各个步骤密不可分, 交叉进行, 融为一体的。 为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。b. 把握教师角色的转变。 在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。 教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果。常规之三：几个与小学英语教学有关的问题1.小学英语课堂活动的设计和组织a.活动设计与教学目的和内容要紧密结合；b.活动设计要具有趣味性、多样性的特点；c.活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力;d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥;e.活动要作充分的语言准备, 努力创设“信息沟”，使语言活动成为具有交际式的课堂活动。（具交际性的活动：猜测活动、信息沟练习、交流 个人信息2.关于提问策略a.确定提问的目的： 对不同的课型，不同教学目标，有不同的提问目标，目标不同，问题类型也有所差别，提问的层次也发生变化，采用的技巧也会不同。目标确定是提问活动开展的前提。b.选择提问的内容c.问题组织对问题的回答内容应丰富，避免提问只需一个也yes或 no就可以 回答的问题问题应具体，不可太笼统。如：what about foreign news? 问题有弹性，避免猜测。问题中不应包含答案。Dont we agree that he is right? 问题要尽量真实,符合交际性原则（允许一问多种回答）d.问题表述 措辞要简洁、清楚、运用学生所熟悉 的词汇;e.注意提问的具体方式（适度停顿、提示）f.重视对学生回答的纠错方法3.关于教学媒体和教师教学语言的使用a.充分运用直观教具和多媒体教学手段; (教学课件要具有工具性）b.尽量使用英语 , 适当利用母语;c.教学指令要清晰到位。4.巧用游戏,寓教于乐a.运用游戏 , 激发学生学习英语的兴趣；b.运用游戏突破语言重难点、维持学生注意力；c.开展游戏要讲究目的性、多样性、启发性、灵活性。 例如，在上课时灵活采用“Simonsays”、“击鼓传花”，“猜猜看”，“bingogames”，“littleteacher”等很普通、常见但便于在常规中进行操作的游戏和竞赛方式，对学生进行启蒙英语口语教学训练，使儿童在游戏竞赛中保持着极大的学习兴趣，并使他们在这些教师可以安排的活动中，通过眼、鼻、耳、舌等各个感觉器官全身心地体验英语。5.重视评价在小学英语教学中的作用当然，小学英语的备课形式应该是多种多样的，一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，每堂课的处理，因教师的不同，都会有各自的特色，教师只要把握所教内容的目标与方向，适合自己与学生的才是最好的。下面附上另一位小学教师的课堂教学步骤。小学英语教学的一般步骤 一、热身活动与复习（warming-up &revision） 听、说、玩、演、唱和TPR等活动。听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事；玩可以做游戏；演可以表演对话或者小短剧；唱指唱英文歌曲；TPR即全身运动教学法，将说唱做结合起来，调动学生各种官能感受，活跃学生思维与情绪。热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Lets do、chant等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字如科普版五年级中I can see twenty-one pens，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Lets do 。在What is she doing？一课，可采用两个热身活动，歌曲Are you sleeping？还有一个chant：cat,cat ,What are you doing ? Climb climb，Im climbing . Pig ,pig ,What are you doing ? Sleep，sleep，Im sleeping 这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态。二、呈现新知(presentation)1、情境呈现。有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。所以说这种做法非常不可取。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。2、机械操练 机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。3、意义操练 意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。举一个意义操练的例子：一段对话功能句是What does she do? She is a 在机械操练的基础上，可以设计这样一个意义操练的游戏：请几位同学到台前，背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上，全班同学分成两大组，左问右答，左边问：What does Lifang do? 右边说：She is a nurse.教师当裁判，根据实际情况答“yes”“no”,如果右边答对了，则教师让该同学出来，说Im a nurse.如果猜错了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答游戏巩固对话。 三、巩固练习(practice &consolidation)1、听音正音让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音，在英语教学中，听音这一环节也很重要，我们这里基本不具备与外国人接触交流的条件，听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件，所以老师在教学中不要忽视这一环节，让学生感受到地道纯正的英语。2、合作共建让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话。3、表演展示让学生分角色表演对话。角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。学生学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度，同时，角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一中方式，所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人得到成功的体验。四、拓展应用（extension） 有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。1、一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务。譬如make a survy完成调查表，再譬如说我们常常可以准备一些图片让学生看图讨论对话等。看下面一个例子：小学四年级学习food这一话题，要求学生能活用句子What would you like for dinner? 及Id like some. 在拓展部分，教师就可以制作如下表格，复印若干份，分发各小组;学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，（注意：采访时必须用主题句式进行对话，）调查所吃食物，并作调查记录。Name rice noodles beef meat fish chicken vegetable通过这样的活动,“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访对话激发学生交流的愿望,增加学生交流语言运用语言的机会。2、小学阶段的英语教材，很多题材和内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些暗含在教材中的德育因素，以英语知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义等方面的教育，让学生在学习英语过程中，树立正确的思想，得到良好的思想情感教育。例如，在PEP版四年级My family中由小家庭升华到大家庭。五、评价检测(assessment) 1、完成“课堂练习”册中的练习。“课堂练习”，顾名思义，就是课堂上做的练习，当课练习尽量当堂完成，当堂巩固，尽量不留或少留