高考语文复习诗歌鉴赏答题常用术语.doc

窗体顶端高考语文复习 诗歌鉴赏答题常用术语 黄晓红 班级:清远市语文2班 学校:清远市清城区清城中学 发布时间： 2011-11-15 17:03:17 题材方面的：写景抒情 咏物言志（情） 怀古咏史 即事感怀 边塞征战 山水田园 意象 意境 背景 主旨表达技巧方面的：借景抒情 融情于景 直抒胸臆虚实相生绘形绘声绘色 动静结合 化静为动 炼字 起承转合 赋、比、兴 象征 用典 含蓄 对仗 韵脚反映诗歌语言特点的词语： 凝练、简洁、幽默、诙谐、质朴自然、清新秀丽、生动形象、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。 反映古诗结构特点的词语： 开门见山、逐层推进、环环相扣、前呼后应等。 反映古诗总体风格的词语： 刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡、凄美、明快、豪放、委约等 反映古诗表达效果的词语： 真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷等。 评价思想内容方面的：抒发的思想感情 反映的社会现实 表现的情趣 寄托的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）表达的追求 流露的倾向发出的感慨袒露的心迹 造就的情致。答诗歌鉴赏题的具体步骤 第一步，把全诗默读两遍，先有个总体印象。 第二步，找出诗中写景、写物、写人的名词（有时还得注意名词前的修饰语），弄清它写了什么。 第三步，找出诗中反映诗人心情的动词或形容词（如惜、哀、悲、痛、愤、怒、叹、笑、喜、乐等），弄清诗人所表达的感情。 第四步，看看标题有什么提示，然后做一个总体思考。例如： 秋 思洛阳城里见秋风， 欲做家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封 。 王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的感情？（ 2004 年全国高考甲卷） 诗中画横线的名句告诉你所写的景、人、事：在秋风的日子里，身处洛阳城的诗人写信回家，临到要把信发出去，又打开信封。 “ 寻常 ” 的细节是 “ 临发又开封 ” 。“开”是个动词，很传神，它表达了什么情感呢？“家书”即将发出，又打开信封补写，是因为有“说不尽”的“意万重”。再联系标题“秋思”（“思”就是思念），那就不难看出，这首诗表达了对家乡亲人的无限思念（或 “ 深切的思念 ” ）。诗歌答题原则1、问什么答什么2、解释诗歌3、运用名词术语4、书写工整，条理，充分运用序号、空格、标点鉴赏古典诗词的形象、语言 此项能力层级为E，属高考语文科最高考查能力层级。2002年开始采用了主观题型，其难度又上了一个台阶。 难点磁场 试题()阅读下面两首诗，完成12题。病 牛李 纲耕犁千亩实千箱，力尽精疲谁复伤。但使众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。禾 熟孔平仲百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。 注：李纲，南北宋之交的一位坚决主张抗金的政治家。由于投降派的排挤被罢相。这首诗是他被罢相之后贬到武昌时写的。孔平仲是一位颇具才气的诗人，此诗写于其正当得志之时。 1.这两首诗中都描绘了“牛”的形象，其形象是否相同？请结合两诗简要赏析。 答： 2.古人云：“诗言志。”请结合两诗中“牛”的形象，评说两位诗人在诗中寄寓的思想或反映的各自的思想境界。 答： 案例探究 案例1()(2002年全国高考试题) 阅读下面一首诗，然后回答问题春夜洛城闻笛李 白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故国情？ 前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？ 答： 命题意图：本题考查对古典诗歌的鉴赏和评价。能力层级为E级。 知识依托：古典诗歌的基本知识，古代有关文化常识，如首先要了解“折柳”是一种乐府曲调，也叫“折杨柳”，多写伤怀离别之情。 参考答案：“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。 错解分析：有些考生把“折柳”理解为一个动作，由此谈细节描写等，关键是不理解“折柳”是一种乐府曲调， 方法技巧：欣赏古典诗歌，首先要从整体出发把握其基本内容，体会作品中的意境，然后结合试题要求具体赏析。诗中第一句“玉笛暗飞声”，第三句“曲中闻折柳”等都给读者描绘了一个听笛的景象，稍加分析，即可感悟出“折柳”的含义。 案例2()(2000年上海高考试题) 阅读下面两首古诗，完成12题。甲：约 客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池溏处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。乙：雨 晴王 驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 1.甲乙两首诗描写了不同季节的景物，仔细阅读后填写下列表格。 鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。要做到知人论世以察诗情；题目富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价能力。要了解古代诗歌的一些基础知识，记住一些术语。弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语，以便鉴赏时恰当选用。 一、 咀嚼诗歌语言 反复诵读，养成逐字逐句品味语言，分析形象，把握作品的思想内容及表现技巧的阅读习惯是鉴赏诗歌的第一步。欣赏时要重点关注诗中动词、形容词、特殊词（叠词、拟声词、表颜色的词）的作用。 动词 如：贾岛题李凝幽居“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字音韵铿锵，且“敲”字有声音，以响衬静，突出了居处的僻静。 叠词 作用不外两种：增强语言的韵律感或起强调作用。如：李清照声声慢“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连用七组十四个叠字，或写人物的动作行为，或写周围环境，或直抒胸臆，将诗人遭受一系列深创巨痛之后的茫然若失、凄凉、悲残、悲戚的情怀，全面准确地刻画出来。同时读起来又有韵律感。 拟声词 有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，所以单独列出。作用使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如：杜甫登高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中“萧萧”写出了秋叶在风中飘零而下的声音，让人联想到诗人绵延不尽的愁思。 表颜色的词 颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。” 红与绿道出了蒋捷感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。 诗词由于声律的要求或出于修辞上的特殊需要或这两者兼而有之，某些语序往往要颠倒，欣赏时要注意还原语序（主语后置、宾语前置、主宾换位、状语后置、定语后置等），才能准确深入地理解诗歌的内容，体悟意境。 古诗词语言风格常用词语 平淡又称质朴， 其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如：陶渊明的诗归园田居、饮酒等，李煜的词虞美人（春花秋月何时了）、浪淘沙（帘外雨潺潺）。 清新 其特点是用语新颖，不落俗套 如绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 绚丽 其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗锦瑟无题等。 明快 其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。 含蓄 其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句过华清宫等，李清照后期的词。 自然即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然亲切，韵味无穷。如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 常用的概括诗歌语言特色的术语： 生动活泼 机智辛辣 长短结合 舒卷自如 奔放流畅词采瑰丽 言浅意深 简练流畅 言简意赅 音韵和谐 简洁幽默 用语警策 隐含哲理 用语工丽 用语精妙 一呼一应 自然天成 语丽情悲 言近旨远 含蓄蕴藉 音节响亮通俗易懂 明白如话 朴素自然通俗精练 古拙淳朴 清新明丽 有浓厚的生活气息 二、 分析诗歌意象 古典诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的情感物象，我们姑且称之为“意象”。鉴赏诗词作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。 古典诗词常见意象的意义： 杨柳惜别 圆月思念 落叶失意 春风得意大海开阔 流水时光流逝 古迹怀古伤今 梅花傲视 小草平凡、生命力顽强或弱不禁风 征蓬、归雁思念（思乡） 南冠囚犯 松竹梅 高尚情操 哀鸿哀伤苦痛流离失所的人如：“鸿雁遍野”“哀鸿遍野”即指百姓流离失所 白衣苍狗，又白云苍狗世事变幻无穷 吴钩宝刀、利剑，指渴求建功立业者的利器 莼羹鲈脍 莼鲈秋思思乡之情 双鲤书信庄周梦蝶迷惑的梦幻和变化无常的事物 采薇隐居生活 碧血为正义事业流的血 苌弘化碧梦冤而死或忠心不泯 折桂科举及第 怀桔孝顺双亲 红叶以诗传情 红豆相思昆山玉杰出的人才咏絮女子工于吟咏，有非凡的才华 三、 辨析表现手法： 1直抒胸臆 2 借景（物、事、画面）抒情 3 寄情于景、情景交融4托物言志 5借古讽（喻）今石头城乌衣巷6通过典故言志锦瑟 7渲染 8移情化9对话表现人物皎然寻陆鸿建不遇10 以小见大11侧面描写（风）12正面描写与侧面描写相结合琵琶行中对音乐的描写 13虚实结合 14点面结合 15 一语双关（东边日出西边雨，道是无晴却有晴。刘禹锡竹枝词） 16浪漫主义表现手法 梦游天姥吟留别17夸张（李白的“白发三千丈，缘愁似个长。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”）18象征 19通过想象（梦境）来表现主题梦游天姥吟留别迢迢牵牛星鹊桥仙20明贬（褒）暗褒（贬）21赋、比、兴22重章叠唱（秦风无衣）23对比24类比25反复26动静结合（山居秋暝）27衬托（正、反）28以动衬静（“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”）29以静写（衬）动30以乐景衬哀景31以哀景衬乐景32 拟人33比喻（“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”） 方法点拨：一首诗可以综合运用几种表现手法，要能细心辨析、具体分析某种或几种表现手法在诗歌中运用的妙处。 解答技巧：先表明观点，即运用了何种表现手法。接着，根据此种表现手法的特点，分析它在表现诗歌内容和主旨方面的妙处。 四、把握情感类型 忧国伤时 揭露统治者的昏庸腐朽 如杜牧过华清宫反映离乱的痛苦如杜甫的春望同情人民的疾苦 如杜甫茅屋为秋风所破歌、白居易卖炭翁 对国家民族前途命运的担忧 如杜甫登楼（花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。） 建功报国 建功立业的渴望如：曹操龟虽寿（老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。）陆游书愤（早岁那知世事艰）保家卫国的决心 如 ：王昌龄从军行（青海长云暗如山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。）报国无门的悲伤 如：辛弃疾京口北固亭怀古丑奴儿少年不识愁滋味山河沦丧的痛苦如：陆游示儿文天祥过零丁洋杜甫春望理想不为人知的愁苦心情 如：屈原涉江年华消逝，壮志难酬的悲叹 如苏轼水调歌头赤壁怀古 揭露统治者穷兵黩武如：屈原涉江 思乡怀人 羁旅愁思 如：孟浩然宿建德江（移舟泊烟渚，日暮客愁新。野矿天低树，江清月近人。）温庭钧商山早行思念亲友如：王维九月九日忆山东兄弟、苏轼江城子十年生死两茫茫边关思乡 如：范仲淹渔家傲（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！）闺中怀人如：王昌龄闺怨（闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。） 李白子夜吴歌（长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？） 长亭送别 依依不舍的留念 如：柳永雨霖铃、王维渭城曲情深意长的勉励如：王勃送杜少甫之任蜀州（海内存知己，天涯若比邻）坦陈心志的告白 如：王昌龄芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。） 生活杂感 寄情山水、田园的悠闲恬淡如：王维山居秋暝、孟浩然过故人庄昔盛今衰的感慨如：姜夔扬州慢、刘禹锡乌衣巷借古讽今的情怀 如：辛弃疾京口北固亭怀古青春易逝的伤感 如李清照如梦令昨夜雨疏风骤仕途失意的苦闷 如白居易琵琶行、苏轼水调歌头明月几时有告慰平生的喜悦如杜甫春夜喜雨、辛弃疾西江月 评价作品思想内容应注意的问题 了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的派挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，报家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，济贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，序对理解作品的