梦圆飞天教学设计.doc

梦圆飞天教学设计教学目标：1、认识“澎、湃”等4个生字，理解“直指苍穹”等词的意思。2、理清课文脉络，给课文分段。3、通过朗读，体会各个场面的气氛和人们的心情。4、激发学生热爱科学和祖国的心情。一、“飞天”导入，揭示课题1、（出示：敦煌飞天组图）同学们，你们知道她的名字吗？（飞天）她叫“飞天”，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁画，无不寄托着这一梦想，今朝这一梦想终于实现了。2、（板书课题）齐读课题二、初读课文，感知大意1、下面就请同学们用你们自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、检查：（1）出示词语：寒风凛冽 烈焰升腾 大漠震颤 （连线读）澎湃的激情 胜利的喜悦 无限的自豪直指苍穹 亮如白昼 肃然伫立（2）齐读词语三、再读课文，深入研读1、请同学们再快速阅读课文，边读边思考，作者写“神舟”5号飞船发射，写了哪几个场景？请同学们用一个词语来概括，写在相应的段落旁，做上批注。（送行发射问候）2、课文哪几个自然段写“送行”的场面，哪几个自然段写“发射”的场面，又有哪几个自然段写“问候”的场面呢？请同学们快速默读课文，边读边思考。交流。3、下面就请同学们自由读读描写送行场面的25自然段，从中你感受到什么？分别从哪里感受到的？出示句子：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的歌唱祖国的乐曲声响起来了读。想想还会有谁来见证这一伟大时刻呢？能不能仿照课文中的句式来说说呢？出示：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了， ，嘹亮的歌唱祖国的乐曲声响起来了是啊，那么多人，全世界的炎黄子孙都心系神5，怀着无比激动的心情来为飞船和杨利伟送行，谁能来读读这句话？出示：人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。4、现在，让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了，时间在一分一秒地逼近，听（播放滴答的钟声），此时，你的心情怎样？ 紧张到什么程度？能具体说说吗？ 是呀，当时人们的心情也是这样的。 出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。 谁来读一读，把你刚才体会到的紧张心情表达出来。5、这一伟大时刻终于来到了，五分钟准备，一分钟准备，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！点火！起飞！（播放录像）同时教师范读句子：烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。看了之后你有什么想说的？能读出你的感受吗？雄伟壮观的发射现场给同学们留下了深刻的印象，让我们把这一画面永远留在自己的脑海中吧。请同学们把描写神5发射的这段话背下来吧。集体背诵，出示录像。6、承载着中华民族千年的飞天梦想，神舟5号飞船终于成功发射了！出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。 读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样？（无比的激动、喜悦、自豪） 当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。 A:您好，总指挥先生，看到“神舟”5号发射成功，你最想说的一句话是什么？ B:接着要采访和杨利伟一起备战“神5”的宇航员。您好，此时，你的心情怎样？ C:您是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢？ D:最后，我要采访指挥大厅里普通的观众，您好，您和我们一样，是目睹“神5”发射成功的普通的中国人，此时，您的心情怎样？ 指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。谁能把自己的感受放进去，读好这段话。生读。 出示句子：“神舟”5号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。 是呀！此时此刻，中国人怎么能不扬眉吐气？中国人怎能不充满着澎湃的激情？中国人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪？让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。6、引读215小节。神舟5号发射成功，圆了中华民族每一个炎黄子孙千年的飞天梦想，让我们一起再来回顾一下这一伟大时刻，王老师跟大家合作，一起来读读课文的215小节。7、是啊，让我们激动地告诉全世界吧 让我们自豪地告诉全世界 让我们骄傲地告诉全世界出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！教后记： 梦圆飞天是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。我在教学本课时注意了以下几点：一、理清课文脉络 抓住课文中的三个场面：送行、发射、问候，引导学生体会情感的变化。 二、创设情境，训练学生的语言表达能力 当教到“神州”5号发射成功，指挥大厅里一片欢腾时。我又创设了一个情境。我当新闻记者，分别采访了“总指挥先生”、“和神州5号一同奋战的宇航员”、“普通的观众”。学生们都能结合课文内容以及课外找来的资料，说出自己的体会和感受，达到了语言训练的目的。可惜时间不够，否则可以多“采访”几个。 三、词语呈现有层次、有规律，求变化。本文语言优美，好词好句不少，教师分主谓短语、偏正短语等三组呈现，还灵活地变化形式，让学生进行连线搭配读。这样的出示形式，利于学生积累，也为后面的学习作了很好的铺垫。四、利用文本空白，丰富学生语言表达。教师对教材作了深入的解读，在“送行”这一板块，利用文本空筐设计了一个模仿说话的练习：想想