数学人教版五年级下册分数的意义.doc

分数的意义教学设计南川区文凤小学 黄仕绪一、 课时：1课时二、 目标确立的依据1、 理解分数的意义。2、 在观察、比较、归纳、概括等实践活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。3、 会独立思考，体会一些数学的基本思想。三、教材分析本课是人教版教程五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。在三年级上册学生已经对分数有了初步的了解，教材首先从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，通过测量和分物或计算，生动形象地展示了分数的现实来源，引入了分数，使学生感悟到分数使适应客观需要而产生的。教材通过举例说明分数的含义，引出了分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义，在此基础上给出了分数单位的概念，表示部分与整体的关系。四、学情分析在前面的学习中，学生已经初步认识了分数，知道各部分的名称，本节课同学们开始学习分数的产生和意义，对于分数产生的原因学生很容易理解。而分数的意义表示的是部分与整体的关系，要强调学生对单位“1”的理解。还可以用身边的事物充分调动学生的感官，提高学生学习的积极性。五、学习目标1、知道分数是怎样产生的。2、理解分数、单位“1”和分数单位的含义。3、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的，培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。【教学重难点】教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。六、评价任务理解分数、单位“1”和分数单位的含义。七、教学过程。【谈话引入，确立目标】师：同学们在三年级上册已经对分数有了一些初步的了解，其实关于分数的知识还有很多，今天我们就来进一步学习有关分数的知识。(板书课题：分数的意义)（一） 出示分数的学习目标。1、 知道分数是怎样产生的。2、理解分数、单位“1”和分数单位的含义。3、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的，培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。【自主学习，合作探究】（二）分数是怎样产生的(1)设疑把9个桃子平均分给3个小朋友，每人分得几个？(3个)把1个桃子平均分给3个小朋友，每人分得多少？(每人分得这个桃子的)指定1名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度。(比3米长，比4米短)(2)小结：像上面这样，在实际生产和生活中，人们在进行分物或测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。2分数的意义(1) 自主学习学习提示：观察图片，说一说，每个图下面的分别是什么？（2）小组讨论把什么看作一个整体？平均分成了几份？表示这样的几份？（3）交流探究把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的1份是。把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉总根数的。把一盒面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盒面包的。（4）联系生活实际，学生自主举例一个分数，并说出它的意义，同桌探究交流，再全班交流。比如我们全班学生，平均分成8个小组，每个小组占全班人数的几分之几？5个小组呢？6个小组？7个小组？【交流探讨，归纳总结】 (5)师生概括分数的意义：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”.。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数都可以用分数来表示。4分数单位(1)自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？(2)分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。(3)的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？(的分数单位是，有3个这样的分数单位)【检测目标，拓展延伸】1、完成教材第46页“做一做”。(指定四名学生回答，集体订正)2、完成教材第47页第1、2、3题。(其中第1题提醒学生，把单位“1”平均分成几份，分母就是几，涂色的有几份，分子就是几)拓展题：一包饼干12块，把它平均分了吧，每人分得几分之几包？这几分之几包是多少块？