小学英语阅读教学中的三协奏——激趣、深入、拓展.doc

小学英语阅读教学三协奏激趣、深化、拓展英语课程标准中明确指出，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面，是学生学习语言和感受语言的主渠道，是巩固和扩大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段，不仅能帮助学生获取信息，扩大词汇量，促进学生听、说、写能力的发展，还能开阔视野，培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高其综合运用语言的能力。可见，阅读是小学英语教学的主要任务之一，从小培养学生的英语阅读能力刻不容缓。通过阅读小学英语阅读教学研究，我认为在教学中，教师应该把握好课堂教学的三个阶段，合理运用教学方法，提高阅读教学的有效性，从而提高并发展学生的阅读能力。一、在“激趣”中感知在进行阅读教学时，首先要培养学生的阅读兴趣。教师在英语阅读课的导入，可以讨论有关的话题，或出示有关的实物等；可以讲述与阅读材料有关的人物、背景故事，用引人入胜的故事情节吸引学生；也可设置情境，提出问题，让学生根据阅读材料的题目或关键词进行预测；或用歌曲、音乐、电视、录像等多媒体，充分调动学生的积极性，展开丰富的想象和联想，使学生对阅读材料内容产生兴趣，就会很快地进入阅读状态，进行有效的活动。二、在“深化”中理解理解阶段，阅读教学应遵循以教师为主导，学生为主体和循序渐进原则，把教学逐渐深入。具体可按以下程序：1、质疑导读：让学生带着问题，初听初读课文，和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有助于理解课文的大概内容，又有助于训练学生的听力能力；既培养学生快速捕捉关键信息能力，能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进，初步感知，同时产生的正确答案使学生增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。 2、任务精读：强烈的目标意识是阅读成功的关键。在整体感知课言语内容后，教师应根据学生的具体情况和认知规律，设计形式多样的任务促使学生精读课文，如是非题、选择配对题、句子或图片排序题及趣味调查等题型，以帮助学生梳理课文脉络，引导学生读通课文，读懂课文，理清课文的主要脉络，对语言、句式、语篇结构进行系统的学习，进而深入理解语篇精读课文内容。这正好符合了精读的要求，使学生的阅读思维活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。 在教师多样的任务的指引下，学生进行语言操练，如多种形式的朗读。在语言操练过程中，要强调词不离句、句不离文，通过上下文，猜测的一词在句中的含义，让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢于读下去，让学生在享受获得各种信息的快乐，增强对阅读的自信和兴趣。一方面，学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳，掌握语篇的各个细节；另一方面，教师也可在这些环节中处理词汇、句型等语言结构，使课堂有实效。 3、再现活读：在精读课文后，为检查学生对文章的理解程度，可小组进行以分角色朗读、小组讨论、复述课文、角色扮演、改写题材或续写故事等等多种形式，再次深入课文，再现课文的内容，把课文读活，促进语言材料的内化，从而提高学生语言综合运用的能力。三、在“拓展”中巩固提升作为拓展学生阅读方面重要载体的阅读材料的选取应注意以下三点： 1、增加趣味，贴近生活。阅读材料的选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣。 “兴趣是第二语言学习中最重要的因素”，我们知道，兴趣需要动力来维持。教育心理学家认为，人有追求知识的需要，这种认知需要成为学习活动的重要动力，引导学生把思维从课堂引伸到生活中去，有效地挖掘他们的语言潜力，发展学生实际综合运用语言的能力， 2、难易适中，循序渐进。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它又和生词量有关，生词太多，如果学生不懂阅读材料，就达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式多样的阅读材料比较适合于小学高年级的学生。我们首先选的是应该全部是熟词的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。随后，生词量一点点的递增，使学生逐渐能阅读含3%5%左右生词量的阅读材料，让学生跳一跳，摘得到，获得成功的快乐，激发学生阅读的兴趣。 3、分层练习，拓宽阅读渠道。目前的阅读教材可谓种类繁多，题材广泛，内容丰富，但练习的形式一般以以是非题选择题、问答题为主。教师可以根据生掌握所学知识的实际情况，把篇章知识纳入阅读课教材的练习中，设计拓展性的分层训练，有利于不同层次的学生都能在原有的英语水平上尽可能得到发展。同时，由操练型任务向实践型任务的过渡，拓宽学生的阅读渠道，诗歌、童话、故事等题材相结合，调动学生的多种感官，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成良好的语感以及阅读习惯和能力，为学生语言输出能力奠定基础，有利于培养学生运用英语的能力。总之，阅读理解能力是一种综合能力，是培养学生综合语言运用能力、扩大知识而和提高语感的方法。小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段，是关键阶段，教师应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练。小学生英语阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到理想水平的，需要教师和学生双方经过长期的努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这个过程中，教师针对不同年段的学生和不同难度的教学索材施以适合的教法，鼓励学