运用记忆规律提高小学生学习效果.doc

运用记忆规律提高小学生学习效果摘要：小学生在学习过程中运用记忆方法的现状是有意注意和有意记忆逐渐占主导地位，具象记忆与词的记忆两种差别开始逐渐缩小，小学生的理解记忆逐渐占主导地位。为了提高小学生的学习效果，需要运用记忆规律来从教师和学生自身两方面同时作用。同时分析了所谓的“死记硬背”即机械记忆对小学生是否有用。关键词：小学生；记忆规律；机械记忆；死记硬背一、小学生在学习过程中运用记忆方法的现状小学生的记忆能力,同学龄前儿童相比 ,正在发生本质的变化。 （一）从记忆的目的性看小学生的有意注意和有意记忆逐渐占主导地位。学龄前儿童由于学习目的性差,有兴趣的事就容易引起注意,容易记住。没兴趣的事不容易记住。因此说,儿童的无意注意和无意记忆占主要地位。刚入学的小学生,则由于学习是一项必须完成的任务,因此能进行有意记忆。但他们的记忆主要还是受到兴趣的支配才记住所需记住的学习任务,因此会影响学习效果。所以从这种角度来讲，小学生的无意记忆还占优势。但到了中高年级，随着知识的增加和年龄的增长,有意注意和有意记忆都在不断发展，并慢慢超过无意记忆，占据主要优势。（二）从记忆的内容看学龄前儿童的具象记忆优于词的记忆。表现为记忆具体事物较容易,而对于用词来表示的关于事物的一般道理则难于记忆。小学生在一开始还保持这一特点,之后才逐渐发生变化,这是因为低中年级学生经验还不丰富,所以还需要具象记忆的支持。到了高年级，这两种记忆能力的差别才会逐渐缩小。（三）从记忆的方法看小学生的理解记忆逐渐占主导地位。学龄前儿童大量的记忆是用机械背诵的办法记忆。小学低年级学生,虽然还是以机械记忆为主,但也能进行理解记忆。到了中高年级,随着知识经验的增多和思维能力的提高,学生逐渐学会了根据事物的内部联系,采取了理解的方法进行记忆。 摘自杂志上一篇名为挖掘大脑智力潜力培养学生记忆能力的文章，作者不详。总之 ,随着年龄的增长和知识的增加,小学生记忆的特点都在不断地发生变化。而通过上述的几点，得出这样的结论：年长儿童比年幼儿童更善于利用自己已有的知识经验去指导当前的记忆活动，且小学生的记忆能力随年龄的增长而提高，在回忆时对外在线索的依赖性也越来越小。 研究表明：中小学时期是人的一生记忆力发展的黄金时代,它不仅是影响学生成绩的直接因素,更是促进学生智力发展的关键所在。二、如何运用记忆规律提高学习效果既然已经知道了小学生在学习过程中运用记忆方法的现状与小学生在记忆方面的规律，那么运用记忆规律来提高小学生的学习效果是十分必要的。下面我从两个角度来进行分析。（一）从教师方面出发1.针对无意记忆在小学生的记忆中还占很大比例这点，我认为作为一位教师，在教学中 就需要注意来引起小学生的学习兴趣因势利导,并充分利用他们的无意记忆,来发展有意记忆。2.由于小学生的具象记忆还是强于抽象记忆，那么教师在教学中一方面要提供学生充足的具象材料,并使他们掌握。而另一面更要注意引导学生从具体中抽象出理论认识,进行词的抽象记忆训练,以提高学生的记忆能力。有时要注意以新奇的方式呈现新知识，来深化感知印象。3.教师在教学中要不断引导学生养成自觉的思维方法,在发展学生的理解记忆的同时,还注意把它同机械记忆结合起来,并逐渐使小学生养成进行理解记忆的习惯。4. 在数学学习方面，有时要训练学生在看图说意、看图计算时“眼睛看着、大脑想着、口里说着、手上做着”，这样不但有效地集中了学生课上学习的注意力，而且也促进了学习迁移能力的发展，以多种感官参与学习，提高学生对知识的记忆。（二）从学生方面出发1.要增强学生的自信心在识记材料时，首先要有自己一定能记住它的信心，如果对自己的记忆力都缺乏信心，则会导致真正的失忆和健忘。因为这种信心缺乏与否的意念会对自己产生暗示作用，引起大脑皮层相应的兴奋或抑制，从而影响个体内在潜能的发挥。2.要调动学生的积极性这涉及个性动力系统的调节，但主要集中于动机的激发上。有明确的记忆目的，确定具体的记忆目标，定有长久的记忆任务等，都是调动个体记忆积极性的具体而有效的措施。3.要调节学生的情绪状况情绪不仅对认知活动具有动力功能，而且还有调节功能。过分紧张或低沉的情绪会抑制人的记忆活动，只有在愉快、有兴趣而较平静的情绪背景下，带有对当前记忆适度的紧迫感和焦虑感，才能更有利于提高记忆的效率。并且每人应该根据自己的特点，调节其最佳点。4.要集中学生的注意力注意是心灵的门户，其对心理活动的选择、保持和调控作用，同样表现于记忆过程之中。特别是注意的集中程度，对识记的效果有直接的影响。因此，在记忆时，要尽力做到集中注意力。5.要保证学生的充足睡眠睡眠的充分与否不仅取决于时间，也取决于质量，尤其是看睡眠中含快速眼动波的多少（睡眠是由快速眼动波与慢速眼动波两种状况反复交替组成的，其中快波睡眠也即有梦睡眠，与恢复大脑机能关系密切，青少年的快波睡眠约占20%-25%）。充分的睡眠对识记时的注意和保持的巩固有积极作用，是提高记忆不可忽视的方面。 卢家楣等主编：心理学基础理论及其应用，152-158页，上海教育出版社，1998。三、所谓的“ 死记硬背”即机械记忆对学生到底有没有意义大多数教育者都懂得“授之以鱼不如授之以渔”的道理, 如今的儿童要学习和掌握如此繁杂的知识, 若像学习机似的依靠模仿和强化只能使学生知识的掌握发生量的变化, 而产生质的飞跃就比较困难。因此, 即使进入小学阶段也应给记忆训练留有一定的空间, 在这一点上, 我们中国传统的私塾教育有很多可借鉴的经验。众所周知, 中国传统教育(特别是私塾教育)对知识的掌握是死记硬背, 完全不懂也要先背下来, 从形式上来看, 这与现代心理学观点背道而驰, 因此导致教育界内外一致的反对。我们沉静下来, 细细分析所谓的“死记硬背” 到底有没有意义。实践中的意义许多人都承认, 这就是“ 死记硬背” 造就了众多的人才, 既然实践证明它是有所效率的, 那么, 它在理论上有无真正的科学意义?从现代心理学分析我们认为它的意义有两点:（一）“死记硬背”拓展了人的大脑记忆空间。现代脑心理学证明大脑参与记忆的区域越来越多, 人类记忆的容量是相当大的。短时间死记大容量的知识可以使大脑的记忆功能得到充足的锻炼, 这样经常锻炼的大脑日后其记忆能力就会大大增强。有关此例不胜枚举, 最为著名的便是圆周率的背诵, 不经过锻炼的一般人记忆三、 四十位就不错了, 但经过锻炼记忆上千位并不太难。 许多记住几万位的人, 他能记住这毫无意义的巨大数字, 那么, 他们再记一些日常彼此关联的知识时,那难度就大大降低了。所以,一定意义上的“ 死记硬背” 确实是一个记忆体操。（二）“死记硬背”能强化记忆信念。现代心理学提及的内隐记忆涉及到一个根本性的特点就是将意识纳入到对记忆的考虑之中。“死记硬背”的知识群对立体来讲是因为不懂其内涵, 所以也产生不了意识。这样主体在没有什么意识的情况下, 只有华山一条路记住它,硬记住它, 一个信念就是记住!我认为这在一定程度上, 这种所谓的无意识记升华到记忆的信念一定记住! 这比我们记忆知识时太多的意识参与要单纯得多, 这也是“死记硬背”的特殊作用。 摘自