小组合作系列案例二.doc

英语新授课的小组合作 河南省济源市济水一中 许勤萍七年级下册unit 9 What does he look like ？第一课时 ，要求学生能掌握人的长相单词，并能够运用人的长相词准确描述人物的长相。 一、在学习人的长相单词时，1.我先在黑板上运用简笔画画出了三个人，一个高的，一个低的，一个中等个，学生在预习基础上，很快能说出He is tall. He is short. He is of medium height.于是我在三个人对应位置下面写上tall,short, of medium. 2. 然后我在黑板中间用简笔画画出了三个人，一个胖的，一个瘦的，一个中等体格，学生很快能说出He is fat. He is thin.He is of medium bulid .我在三个人对应位置下面写上fat,thin,of medium bulid. 3.我最后在黑板上画出三个人，一个是straight hair，一个是curly hair，一个是long straight hair，学生很快能说出He has straight hair . She has curly hair. She has long straight hair .于是我在三个人对应位置下面写上straight hair , curly hair, long straight hair。二、我让学生根据全班学生实际长相pairwork, What does he she look like ？ HeShe is has.三、我让六人一组groupwork，一人说出他的班内朋友的长相，其他五人一边听一边画画，1）比赛看谁首先画完并且画的好看，2）比赛学生听力，看谁听力好。3）比赛看谁首先找到他的朋友是谁。每项最优者加2分。学习中全英表达，井然有序，活而不乱，表现最好组，每人加2分。四、三人一组groupwork，一人说自己全家长相，另外两人给他画全家福。 第三、四项活动，目的是通过学生小组合作，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养学生的自主、合作、探究能力。整个过程学生都是那么好奇,充满兴趣，学习积极性相当的高。反思： 一、 合作学习,学会探究 新课程标准明确指出：以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究或研究性学习。在案例中，学生通过小组合作形式进行活动，为学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间和时间，师生互动、生生互动， 学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。学生有情感的投入，有内在的动力的支持，积极运用各种学习策略，在解决问题中学到了知识，活用了知识。学生在合作性的互动教学活动中，形成了有效的自主学习方法。 二、合作学习，提高综合能力 小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，也有所进步。学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。 三、合作学习，学科渗透。 我们的教育要为学生的终身发展打下基础，单一的学科教育不适宜学生的终身发展，要关注外语学习与其他学科的融合与渗透。本案例中通过小组活动，让学生画出人物长相，将英语和美术学科融入其中，体现了知识的融合、学科的渗透，发展了学生的多元智力，符合素质教育中培养学生综合素质的要求。