《春酒》教学设计及反思.doc

春酒教学设计及反思魏桥实验学校 宋冬英教学理念：语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。 教学目标：知识与能力目标：朗读课文，品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解，学习寄情于物的写法过程与方法目标：探究、小组合作交流的方式情感、态度、价值观目标：体会作者对家乡、亲人的思念；对两岸同根的血脉文化形成一定认识。教学过程：课前放望乡渲染气氛一、 导入展示余光中的乡愁，你从这首诗中读出了什么？（学生思考，自由回答）余光中是台湾作家，今天我们再学习一位台湾作家的作品春酒。这是台湾女作家琦君的一篇散文，虽是散文却有诗一样的语言，需要我们细细品味。二、 整体感知1、浏览课文，说一说读完此文的感受或从文中你读出了什么？（学生谈自己的观点，师抓住关键词进行板书）2、文章既然以春酒为题，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）喝春酒的前一部分写了什么内容？有什么用？后一部分又写了什么？这几部分内容作者是平均用力吗？（写作指导写文章要注意详略得当）三、重点研读既然文章详写了喝春酒这一部分，那我们就研读2至4段，。学生大声朗读课文从这几个段落中看看作者是怎样写母亲泡制的八宝酒好喝的？找出这些句子、词语等并做赏析。（生读课文，找句子在书本上进行圈点勾画。）班内交流，在交流的过程中师进行适时的点拨，总结。提示并适时进行写作指导：1、 我的感受写酒好喝的是侧面描写同时可以看出我有一个快乐的童年。2、 母亲话语和动作的地方是直接描写，同时也写出了母亲的善良、细心及对我的关心。在作者浓浓的思乡情中最令她难忘的就是母亲。3、重点赏析的几个细节（1）、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。（重点赏析黑体字，结合生活体验体会这几个词的含义，将舔换成喝进行对比从而进行朗读指导，包括重读、语速等。学生自读、互读、齐读这一段文字，要读出对酒的喜爱，对童年的回忆，对母亲的思念）（2）、要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。（抓住恨字）（3）、第四自然段作者那么喜欢的那么盛大的喝春酒的场面，为什么没有详细的写写却只写回来后的事情。4、指导学生反复的读文段四、自由赏析1、根据前面学习的赏析文章的方法（提示：找关键词动词、修饰性词语，修辞等），自学吃会酒的部分，看看在我的家乡有着怎样的乡风乡俗？她的乡亲们又有怎样的性格？学生自学并进行小组交流，班内交流进行小结：淳朴的乡风，善良勤劳的乡亲）2、开始同学们都读出了作者写此文就为了表达思乡之情，按说到这里也已经写得淋漓尽致了该收尾了，但作者却又加了一段，出声读最后一段考虑一下去掉行不行？为什么？（深化中心）这一段流露出了作者怎样的心情？（遗憾与伤感）乡愁萦绕在心头挥之不去，而这份乡愁作者是借春酒表现出来的（完善板书，红笔绘成一个酒字。余光中的乡愁又是借什么呢？（学生齐答）这种写法就是借物抒情（进行写作指导）五、拓展延伸看余光中的乡愁，你能否模仿乡愁的形式将春酒改写成一首思乡的诗歌呢？生自由练笔，班内交流。六、结束语我们还未曾离开过故土，可能很难体会到这份惆怅，希望多年后当你有了这种感触的时候，别忘了你曾读过余光中的乡愁，品过琦君的这杯浓浓的春酒。教学反思：1、语文课姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读：从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的“换”、“删”、 “改”等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。当然在品味语言的同时又不能掉如另一个泥沼即：为品味语言而品味，不论多么好的语言都是为文章的中心服务的，脱离了中去品味语言那就走入了里一个误区。2、有效的学习需要给学生创设一个交流的平台：学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。有差异才有交流，由交流促使学生的思维不断接近“最近发展区”。本课中，老师先让学生独立思考，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。学生在教师的点拨引领下逐步深入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。设计这堂课之初的想法便是如此，并且在试课的过程中取得了比较好的效果，学生发言的欲望特别强烈并且都很有见解。然而在上课的过程中却是大相径庭，可能是学生比较紧张，也可能是不适应这种上课方法课堂显得很沉默，更甚至一些很简单的内容，很普通的学习方法学生都觉得很茫然。这种情况的出现令本人很是措手