《献给守林人的女儿》教学设计.doc

西师版小学语文五年级下册第9课献给守林人的女儿教学设计澄江小学教师 罗晓蓉课前要领一“在乎”：（1） 所要教学的内容: 献给守林人的女儿一文通过描写课文先写了达格妮18岁的时候，得到了意外的生日礼物挪威音乐大师爱德华葛利格献给她的乐曲。达格妮不敢相信这份珍贵而伟大的作品属于她，美妙的音乐使她不由自主地沉浸其中，乐曲唤起了她的记忆，往事历历在目。课文接着插叙了达格妮对往事的回忆，清楚地交代了乐曲创作的缘由。然后讲达格妮知道了音乐家爱德华葛利格信守了10年前的诺言，用奇特的方式，将最美好的礼物送给了长大成人的达格妮。课文最后写达格妮接受了礼物，她更从音乐的旋律中听到了最深情、最美好的祝福：“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。”（2）在乎所要面对的学生: 五年级的学生在句子理解上已有一定方法的积累，但多数是句子表面所表达的意思，对于句子所折射出的更多的含义，学生的理解较为困难，需要通过自主学习、小组交流、教师点拨层层递进，这样就能够在同一知识点上让学生有增长，更能够让他们在不断的增长过程中感受学习的乐趣。虽然有一定的概括主要内容的能力，但是一些学生仍然能力较弱。（3）在乎已有的教学资源：.网络资源：文本解读、视频课例、课堂实录等。.教师资源：教学用ppt.学生资源：查阅音乐家爱德华葛利格的资料。课前要领二“顶层设计”：顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。整合知识体系，将知识点前后联系找准。课标要求：低段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。中段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。高段：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。知识体系：关于句子的理解，课标中提到了联系上下文、结合生活实际、结合自己的积累，本课中的句子“这是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物”就灵活运用了多种理解句子的方法，帮助学生学会理解句子。另外，对关键词句表达情意的作用，而高段则在体会其作用的基础上增加体会其表达效果。课前要领三“有底气”：底气来自自信，可以互信的自信。财富、学识、家庭背景、专项技能这些通通都能成为你的底，并产生底气。对于这节课，我首先进行了充分的文本解读，将文本中蕴含的知识点进行了梳理，并选取了切入点，在了解学生已有知识水平的情况下，进行了教学设计。除此之外，自己能够营造一种较为宽松的课堂学习氛围，通过教学语言较好地调动学生学生的主动性，还对学生可能出现的情况进行了充分的预设，尽可能多的预设学生，并针对预设思考好相对应的教学策略。 课前要领四“提前找感觉”：感觉是作用于人体行为意识源泉。常言道：做什么事情都得有感觉，有感觉才能让人感到愉悦。对于课堂来说，教师的课感很重要，既要让学生感觉到轻松愉悦，又要让自己的课推进感强。板块推进是我理想中的课堂，我希望学生通过读文，感知音乐的美；合作交流，体会人物信守承诺的美；点拨提升，了解祝福的的美；训练检测，收获美，这样的板块式推进，让学生在课堂当中的收获呈阶梯状不断提升，课堂的质感和纵深感自然显露无疑。课中要领一“情趣要预热”：学生学习情趣高低决定着学习效果的高低，开课之时，教师要充分调动学生的学习情趣，点燃学生学习兴奋灶，让学生将心思投入到学习活动中来。于是用谈话交流的方式，选取学生感兴趣且有话可说的话题：“每一次生日，一定让同学们记忆犹新，过生日能让你感受到什么？”从同学们的回答中小结出：生日礼物，让我们感受到幸福快乐。课中要领二“知识要明细”： 教师心中有明细的知识点，才能在预设和生成不一致时，始终保持方向不变。 1. 发现课文在叙述上的特点-插叙，并体会这样写的好处 2. 通过“这是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物”的理解，知道为什么这是最好的礼物，体会音乐大师的人格魅力，对诺言的信守和对青年人的关爱。课中要领三“问题要鲜明”： 关键性问题一定要直指本堂课的重难点问题，语文教学不能仅仅停留在内容分析上，而应该关注语言文字的运用，关注表达，所以本节课的自主学习问题，也是本节课的核心问题就是：为什么这是最好的礼物？勾出句子，读一读，可以写下你的体会。课中要领四“思维要清晰”： 心中时刻有教学目标，牢牢记住关键环节，课堂才会有线性推进感。自主学习环节读文，感知音乐的美，合作探究环节合作交流，感知音乐的美；合作交流，体会人物信守承诺的美；点拨提升，了解祝福的的美；训练检测，收获美，这样的线性推进有助于学生思维的发展。课中要领五“结构要严谨”： 自主学习环节读文，感知音乐的美，合作探究环节合作交流，感知音乐的美；合作交流，体会人物信守承诺的美；点拨提升，了解祝福的的美；训练检测，收获美。这样的推进，让课堂结构既严谨，又有层次。课中要领六“气氛要活跃”：课堂气氛的活跃影响着学生的学习情趣。师生对话式的交流，让学生能够感受到课堂氛围的宽松，也没有压抑感，交流没有拘束感。如：为什么这是最好的礼物？勾出句子，读一读，可以写下你的体会。A.哪些句子让你感受到了音乐的美？ B.你能说说你是怎么感受到音乐的美的吗？课中要领七“场境要控制”：控制好节奏，把握好学习的环境。目标导学自主学习（10分钟左右）：自读课文，思考：为什么这是最好的礼物？勾出句子，读一读，可以写下你的体会。合作探究释疑点拨（20分钟左右）：交流、分享找到的原因，点拨提升，理解音乐美人更美。训练检测反馈矫正（10分钟左右）：练习，收获心灵的美。课中要领八“反馈要及时”：在学习课文之后，及时安排检测，让学生所学得到所用。我会填：守林人的女儿达格妮在18岁的时候得到了大音乐家（ ）送的礼物 。课文中的（ ）自然段是达格妮回忆往事的段落，因此，课文在叙述顺序上采用的是（ ）。我会写：讲故事比赛正在紧张激烈地进行着。我们班的小明大方地走上讲台，给大家行了个礼，声音洪亮地说：“我给大家讲的故事是 ，说完，就绘声绘色地讲了起来，一边讲还一边做着动作。我听得入了迷，仿佛 ： 课后要领一“学生巩固收获”：课后相应的练习既能进一步强化知识点的落实，又能够很好地帮助学生巩固收获，为此，我们必须做好课后练习的设计。读一读，联系上下文，体会句子的含义（1） 这是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。（2） 达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，把脸埋在手里。课后要领二“教师回味感觉”：教师每次课后应该及时反思，自己在课堂当中哪些地方处理恰当，哪些地方值得改进，及时梳理、归纳。献给守林人的女儿一文的执教，在解读文本之后进行了文本的取舍，选取“为什么这是最好的礼物？勾出句子，读一读，可以写下你的体会。”一个话题作为主线，让学生通过自主学习交流分享释疑点拨训练检测，将学生的认识从音乐美美提升到音乐家信守诺言的心灵美，聚焦重点句子，引导学生学文的同时，关注语言文字的运用和作者的表达。本节课中的朗读训练还稍显不足，尤其是学生入情入境的朗读，每一次的朗读应该是有所变化、有所提升的，这一点上还需要引导学生充分想象画面，这样才能够将文字所描述的美用朗读表现出来。附：教学设计教学理念：语文课程标准指出：语文课程是学习语言文字运用地综合性、实践性课程。教学应致力于学习语言文字的运用，提升学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力创建开放而有活力的语文课程。阅读是学生个性化的活动，要珍视学生的独特感受、体验和理解。教师作为教学的主体，学生作为学习的主体，师生作为课堂的“双主体”，合作、分享，构建学习共同体应是我们课堂的追求，所以，我希望引导学生“自读自悟，合作提高，学习表达。”本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在自主学习中思考为什么要送给守林人的女儿和这是一份怎样的礼物这两个统领全文的问题，并且对文本进行了取舍，抓住重点段落，让学生勾画描写小女孩听乐曲时的动作、神态、心理活动的词句，写下感受，教学中力图从三维统一的角度去发展学生的语文素养。教学内容分析：本文作者善于在生活中去捕捉美和发现美。课文先写了达格妮18岁的时候，得到了意外的生日礼物挪威音乐大师爱德华葛利格献给她的乐曲。达格妮不敢相信这份珍贵而伟大的作品属于她，美妙的音乐使她不由自主地沉浸其中，乐曲唤起了她的记忆，往事历历在目。课文接着插叙了达格妮对往事的回忆，清楚地交代了乐曲创作的缘由。然后讲达格妮知道了音乐家爱德华葛利格信守了10年前的诺言，用奇特的方式，将最美好的礼物送给了长大成人的达格妮。课文最后写达格妮接受了礼物，她更从音乐的旋律中听到了最深情、最美好的祝福：“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。”本课教学要求教师能引导学生理解课文内容，结合重点词句，感受文中蕴含的美，感悟心灵的美，激发对生活的爱；要引导学生去发现课文采用的插叙方式，并初步体会这样写的好处。学情分析：五年级的学生在句子理解上已有一定方法的积累，但多数是句子表面所表达的意思，对于句子所折射出的更多的含义，学生的理解较为困难，需要通过自主学习、小组交流、教师点拨层层递进，这样就能够在同一知识点上让学生有增长，更能够让他们在不断的增长过程中感受学习的乐趣。教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美。2. 了解课文内容，发现课文在叙述上的特点-插叙，并体会这样写的好处。3、联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力，对诺言的信守和对青年人的关爱。教学重难点联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。教学准备多媒体课件教学过程目标导学，自主学习1每一次生日，一定让同学们记忆犹新，过生日能让你感受到什么？（幸福快乐，有生日礼物，有关爱）今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题) 2引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她？这是一份怎样的礼物？)【设计意图】通过质疑，了解学情，达到心中有数，可以有的放矢，提高课堂教学效率。从学生角度看，质疑可以引导学生深入理解课文，亚里斯多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始。”质疑可以激活学生思维。通过质疑和释疑，引导学生初步解决：守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿等疑问。3、出示课件，自主学习的内容、要求和方法。（1）默读课文，勾画描写小女孩听乐曲时的动作、神态、心理活动的词句，写出体会。（2）为什么大音乐家要把一首乐曲送给守林人的女儿？这是怎样的礼物？勾画有关语句，联系上下文，写出体会。 合作探究，释疑点拨（一）小组合作，交流自主学习的收获，教师巡视指导。通过交流，培养学生的听说能力，补充自己在自主学习时没有体会到的内容。（二）全班交流。1、交流：勾画描写小女孩听乐曲时的动作、神态、心理活动的词句，写下体会（欣赏乐曲，感悟美妙）引导学生根据动作、神态、心理活动，体会达格妮的激动、惊喜，并把激动、惊喜带进朗读中。陶醉联系上文，就能读懂“陶醉”。“陶醉”表明了达格妮的心情，她忘我地沉浸于音乐会，沉浸在美妙旋律中。读句体会达格妮的陶醉以及她对美的向往。激动她坐直了身子，睁大了眼睛，她不敢相信自己的耳朵。她问了自己一连串的问题。她激动得无法静听音乐。惊喜感受音乐的美妙，引读：3、4自然段。追问：达格妮无法静听音乐，可她仍听到了，不只是听到，而且不由自主地沉浸到乐曲中。她为什么能这样沉浸？因为献给她的乐曲旋律是那样美丽，那样动人。感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。 我们再轻声读课文第14段，读出自己的感受。2、交流：为什么大音乐家要把一首乐曲送给守林人的女儿（回忆往事，感受美好，接受祝福）抓住第9段，联系上文，围绕“信守”“奇妙”展开对话。体会音乐家美好的心灵，对诺言的信守。要联系下文，抓住“珍贵”展开对话，感悟音乐家的美好祝福。3、交流：这是一份怎样的礼物？对“这是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物”的理解。在学生知道为什么大音乐家要把一首乐曲送给守林人的女儿后，学生回答体会这个句子应该是水到渠成。也就是要学生联系上文，知道这份礼物的珍贵在于有音乐家对诺言的信守，联系下文，知道其珍贵还在于有大音乐家对达格妮的祝福，对年轻人的关爱。4、追问：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，把脸埋在手里。为什么会这样？眼泪里包含着达格妮对往事的幸福回忆，这是幸福的泪，是激动的泪，是5、播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象6、体会插叙的写作方法，初步感受插叙的好处。听到乐曲，她好想回到了从前，导读，让学生感受写作顺序。体会插叙用在这儿的好处。【设计意图】聚焦关键句子的学习，让学生从自学到小组分享再到教师点拨，最后是训练提升，这样学生亲历学习的全过程，感受着自己学习的不断增长，享受着成功的喜悦。训练检测，反馈矫正1、播放乐曲，在优美的乐曲声中填空，写片段。2、展示学生的片段，学生评议。老师总结。我会填：守林人的女儿达格妮在18岁的时候得到了大音乐家（ ）送的礼物 。课文中的（ ）自然段是达格妮回忆往事的段落，因此，课文在叙述顺序上采用的是（ ）。我会写：讲故事比赛正在紧张激烈地进行着。我们班的小明大方地走上讲台，给大家行了个礼，声音洪亮地说：“我给大家讲的故事是 ，说完，就绘声绘色地讲了起来，一边讲还一边做着动作。我听得入了迷，仿佛 ： 【设计意图】学生练习的就是课堂当中所学习的内容，