小壁虎借尾巴说课.doc

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册小 壁 虎 借 尾 巴 第一课时说课、教案及教学反思 姚翔云 2010年4月13日小壁虎借尾巴第一课时说课小壁虎借尾巴是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第四单元的一篇课文。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分的调动学生的学习积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字，利用已掌握的知识识字、读书。以下为我对本课的设计与构思：1、 充分的把握课文中要求认读和书写的生字2、 采用各种方式及手段调动孩子的学习积极性和学习新知识点的兴趣，更为轻松、快乐的学习。3、 运用“以文带字，读文识字”的方法落实识字这一教学重点。本课的识字基本上都集中在了课文的第一、二自然段，因此我采用了带学生一边看图讲解课文、一边从读文中找出生字宝宝、指导讨论，汇报识字结果（“小老师”带着其他同学学习新的识记生字，说出识字方法）最后进行检测、反馈（“开火车”认读要求识记的生字）和方法的总结，让孩子从小就养成良好的识字习惯。另外，由于本课通没有一个注音，对于低年级的孩子的学习，是一个难点，因此我设想在课文开始问学生发现本课没有拼音的时候，遇到困难的字是用什么方法解决的？以指引学生自主总结当遇到不会的生字时的方法。4、 正确、流利有感情地朗读课文朗读部分，我是通过做相关的图片，让学生可以图文并茂的感受课文中的角色，最终能够准确、有感情的朗读课文。另外，我还制作了课文中的重要角色的头饰，指导和鼓励学生大胆尝试用自己的方法读出自己有把握的段落，进行表演式的朗读，提高学生朗读的积极性，同时激发孩子们读书的兴趣，培养孩子们良好的读书习惯。5、 准确、工整地书写要求会写的生字，养成良好的书写习惯 在教学书写的过程中，我采取引导学生自主分析生字结构、给要写的字找朋友（扩词）,以及当“小老师”讲解书写生字要注意的地方的方法，带着大家合作学习，并且在学习的过程中时刻纠正和提醒正确的书写姿势，养成学生良好的书写习惯。小壁虎借尾巴第一课时教案设计【课时目标】：1、 会认“壁、虎”等9个生字，会写“哥、姐“等6个生字2、 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气3、 初步了解各种动物尾巴的作用【教学重、难点】1、 识字、写字2、 朗读课文【课前思考】 本课所有生字都没有标拼音，因此在教学过程中要注意采取各种方式方法，调动学生学习的积极性和兴趣，让学生能够自主识字、朗读课文，可尝试放手让学生四人小组合作学习。【课前准备】 课文挂图、生字卡片、动物头饰【教学过程】一、 揭题，激趣1、 让学生回忆上学期学过的比尾巴一课，进行背诵，引出“尾巴”（板书：尾巴）2、 出示小壁虎（断尾的）贴图师问：同学们你们知道它是谁吗？生答：小壁虎！师板书“壁虎”，问：那么你仔细看看小壁虎身上少了什么？生答：尾巴！师：是呀！这个小壁虎没了尾巴会向别人怎么样呢？生答：借!师：相机板书“借”，今天呀老师就带着大家一起帮助小壁虎找到它的尾巴好吗？今天我们学习第十七课生：齐读课题小壁虎借尾巴师：同学们，看到题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借尾巴？都向谁借尾巴了？）就让我们打开书，带着这些问题走进课文吧！二、 初读课文，认识生字1、师：同学们快速阅读课文，标出自然段、圈出你不认识的生字宝宝、仔细观察这篇课文有什么不一样的地方。生：这篇课文一共有7个自然段，这篇课文没有一个拼音。师：喔看来同学们观察的很仔细。是啊！一大篇没有拼音的课文，同学们在自学的时候一定遇到识字上的困难，谁来说说你是怎么解决的？生1：我在读书是遇到不会的字，我就问妈妈，妈妈就告诉我了。生2：我遇到不会的字的时候，可以查字典。生3：如果没有字典，就问妈妈、老师、或者和同学们猜一猜是什么意思，怎么读？师：同学们太棒了，知道这么多学习课文的方法。下面就请同学们再读课文，四人小组讨论一下，生字宝宝们藏在了哪里？你们是怎么记住它们的呢？生：快速阅读课文，四人小组利用自己做的字卡相互讨论。2、全班交流，读文识字师：我们从课题看起，首先我们的课题中就藏着三个生字宝宝，谁能带大家认读一下？生：“壁虎”“借”！（其他学生跟读）师：谁来说你记住了哪个生字宝宝？怎么记住的？生：自由说师：下面我们看看第一幅图（出示挂图），谁说说第一副图描述了我们课文中的哪一个自然段？讲了一件什么事情？生：第一幅图描写了课文第一自然段，告诉我们小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。师：非常好！你们瞧！小壁虎原本正在悠哉的捉蚊子，却突然被蛇咬住了尾巴！为了保住生命，它自己挣断了自己的尾巴，脱离了危险。好险啊！请同学们带着惊险的感情读读第一自然段。生：齐读第一自然段师：这一段的生字宝宝你们找到了吗？生：当“小老师”相继学习“蚊、蛇、逃、挣”（注意：教师要相机提示“挣”是一个多音字，它既读zhng挣断，又读zhng挣扎)师：好，同学们我们接着看第二自然段，看看小壁虎的尾巴被咬掉了，它的心情是怎么样的？生：很难过、很着急、很伤心师：那么，你在这个时候也会这么难过吗？让我们也当回小壁虎，带着那种非常难过的心情来读读第二自然段吧。生：有感情地朗读第二自然段。师：这里出现了一个生字宝宝，那位小老师来说说？生：讲解“难”，其他学生跟读，识记。师：下面我们要看看小壁虎先问谁借了尾巴？它借到了吗？请同学们快速读读课文第三自然段吧！生：自读第三自然段师：谁能说说，小壁虎先问谁借了尾巴？借到了吗？生：小壁虎先问小鱼姐姐借了尾巴，它没有借到。师：（相机出示小鱼贴图）喔原来小壁虎先向小鱼姐姐借了尾巴，可是却没借到，是不是他借尾巴的时候没有礼貌，所以小鱼姐姐不愿把尾巴借给他？小壁虎借尾巴时是怎么说的？同学们找出那句话来读读，从哪里看出它有礼貌？生：找出答案，自由读师：指导学生朗读小壁虎说的话，指名读、齐读多有礼貌的小壁虎啊！为什么小鱼姐姐不把尾巴借给它呢？谁能用“因为所以”的句子告诉大家生：因为小鱼姐姐的尾巴用来拨水，所以小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎。师：回答的非常完整!你真棒！相机板书“拨水”解说鱼尾巴的作用。师范读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。生：模仿朗读、指名读、齐读师：这一自然段也有两个生字宝宝，你们找到了吗？生：认读“姐”“拨”（注意：“拨”字，很多孩子不认识，教师注意可以把“泼水”的“泼”和“拨”字对比的讲解）师：下面啊，请同学们四人小组合作，学着老师的样子学习第四、五自然段，看看小壁虎还问谁借了尾巴？他借上了吗？你读懂了什么？还有什么问题？想一想，老牛伯伯和燕子阿姨为什么也不肯把尾巴借给小壁虎？生：小组讨论、交流、汇报师：及时点评，相机贴出老牛、燕子贴图，板书：赶蝇子、掌握方向指导学生朗读四、五自然段生：分角色朗读四、五自然段师：小壁虎最后借到尾巴了吗？生：没有师：你是怎么知道的？生：我读了第六自然段知道的师：那么，这时的小壁虎又是什么心情？生：更难过了、更着急了、更伤心了师：好，就请同学们带着更难过、更着急、更伤心的感情读读第六自然段生：有感情地齐读第六自然段师：小壁虎回到家吧自己借尾巴的事告诉了壁虎妈妈，壁虎妈妈是什么反应？生：壁虎妈妈笑了师：为什么笑呢？小壁虎都没尾巴了呀？生：因为小壁虎自己长出了一条新的尾巴了。认读“新”师：小壁虎有了自己的尾巴，心情还是难过吗？生：不是！是高兴的、开心的师：请同学们一起读出小壁虎高兴、开心的心情吧！3、 巩固识字师：学了17课，我们知道小鱼的尾巴用来（ ），老牛的尾巴用来（ ），燕子的尾巴（ ），小壁虎的尾巴可以（ ）生：拨水、赶蝇子、掌握方向、自己长出来师：（出示不带拼音的字卡。）而且我们还认识了生字宝宝，现在我们把拼音去掉你们还认识它们吗？生：认识！开火车认读生字宝宝师：老师给这些生字宝宝找到了好朋友，你们还能读出它们的名字吗？生：能！开火车认读三、 指导书写1、 师：今天我们先来学写“河”字，在黑板的拼音格上写“河”的拼音生：拼读、组词、分析结构、“小老师”讲解注意书写时要注意什么？2、 教师范写，学生书空3、 学生描红、练写，教师巡视个别指导，提醒学生注意写作姿势4、 同桌互相评价四、 总结 师：同学们，今天我们学会很多小动物的尾巴有各自的作用，下节课我们继续讨论，还有哪些小动物的尾巴有神奇的作用好吗？【板书设计】 17 小壁虎借尾巴 尾巴 小 鱼 （贴图） 拨 水 牛伯伯 （贴图） 赶蝇子 燕子阿姨（贴图） 掌握方向 小壁虎 （贴图） 自己长出来小壁虎借尾巴第一课时反思结束了本节课，我对自己的教学有以下反思：一、 读文识字、图文并茂、激发兴趣 识字一直都是低端孩子们语文学习的重点。为了能够改变以往识字与讲解课文分开的识字模式，我试着用“以文带字，读文识字”的方法指导学生识字，为了不让整体的讲解过于干瘪，我配用了自己制作的贴图，让学生直观的体会文中的意思，进而提高他们识字的兴趣。但是，万事有利有弊。孩子学习的积极性是比较高的，但是学习的方式就过于死板，而且我觉得把识字打散在课文的每一个自然段中，识字的过程有些凌乱和过碎，浪费很多时间，也打乱了我原本的教学设计。这让我觉得，“以文带字，读文识字”并不是像我这样，过散的去识、去读，还是应该先有一个整体的认读生字的过程，然后再将生字放入文中进行一个再巩固，这样识字的效果可能会更加的扎实，有力度。二、 朗读指导 本文是阅读课文，因此，学生应给充分的练习朗读，达到有感情、准确地阅读课文，甚至是可以将课文表演出来。 这个环节我原本设计了大组分角色朗读课文比赛、男女生比赛朗读、指名学生佩戴头饰进行角色朗读和表演，