《认识图形》说课稿.doc

认识图形说课稿 百峰小学 毕馥琪一、教材分析 认识图形是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。二、教学目标： 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨别认识这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重点 能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。教学难点 初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。三、教法学法 数学课程标准中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要体现在教学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我采用了：教师活动：创境设疑协作指导拓展延伸学生活动：体验感悟自主探究应用创新教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。从学生的认知需要出发，把操作与思考探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初步认识，到头脑中建立模型，最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。四、教学过程一、预学 1.情景导入，引发思考 同学们，今天老师给你们带来了很多礼物，我们一起来看看都有哪些？ 2.提出问题，小组思考 （1）你能够看到哪些图形？ （2）你知道这些图形叫什么呢？ （3）动手摸一摸，说说他们是什么样的？ 二、互学 1.小组交流自己讨论的结果，其他小组可以补充 2.揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 3.认识物体后，给礼物分类。 4.说一说，生活中我们还有哪些物体和这些物体形状相同呢？ 5.摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 三、评学 1.引导学生评价 2.课堂练习 (1)P37 T1 (2)猜一猜 圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。 长长方方六张脸，相对两面一个样。 3.引导小结 你今天有什么收获？ 长方体：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。 正方体：四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。 圆柱：直直的，上下一样粗，两头是圆圆的、平平的面。 球：圆圆的，很光滑。 一年级的小朋友表现欲望很强，可是由于他们年龄小，语言表达能力不够，也怕出错。而此处介绍新朋友的活动提供他们说的平台，增强了学生的表达意愿和他们学习的自信心，巩固了对长方体、正方体、圆柱、球的认识，使用学生对这一知识的把握更准确，也使学生的思维更深入。在教师的引导下，学生对图形的介绍会慢慢说得更清楚，更有条例，培养了学生的语言表达能力。爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。” 成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。” 这节课我从情景导入的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。在教学过程中安排了大量的观察、动手操作活动、小组活动，体现了生本教育中的“三学”模式。课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如：引导学生在生活中寻找各种图形，体现了数学问题生活化，生活问题数学化这一理念。不