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陈情表教学设计第一课时定安中学 蒙钟华教学目标:1.了解作者的身世，积累重要的文言文字词。2. 用恰当的语言读出文章的情感，体会作者浓厚的苦情及亲情。3.引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。教学重点:读出文章的情感，积累重要的文言文字词，体会作者浓厚的苦情及亲情。教学难点:赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。教学过程：一、导入生阅读2014年10月26日安徽六安现埋儿奉母公益广告 市民称文化糟粕的新闻。谈谈什么是真正的孝？（生谈，师小结。）二、整体感知1.文学地位。宋代大学士苏轼曾说：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读报任安书不下泪者，其人必不为人；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。 （归纳：忠则出师，孝则陈情。）2.解题。【明确】陈：陈述。情：1.情况（事实）； 2.衷情（孝情、忠情）；3.情理（忠孝之道）。表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如出师表)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。3.背景简介。是谁陈情？【明确】李密。西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。向谁陈情？【明确】晋武帝。司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 4.初步感知，生齐读，师适时正音、点拨。【明确】险衅（xn ） 行（xng）年四岁 祚（zu）薄 （b）应（yng）门之童 猥（wi）以微贱 床蓐（r） 陨（yn）首责臣逋（b）慢 日笃（d) 拔擢（zhu） 宠命优渥（w）5.听范读，找差距，明读法。【明确】字音准确、停顿恰当、重读突出、情感充沛。6.生自读全文，结合课下注释，疏通文意，思考以下问题：为什么要“陈”？ “陈”什么？如何“陈”？（角色互换，如果你是作者，你打算怎么向晋武帝陈述？）【明确】以上问题需从文本中找到相关的句子加以佐证作答。三、小结本堂课所学知识四、板书设计1.忠则出师，孝则陈情。2. 陈：陈述。情：情况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠
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