一年级上学期数学质量分析.doc

襄樊四中小学部2008-2009学年度上学期期末测试 一年级数学质量分析我校于2009年1月8日上午，对全校学生进行了数学期末测试。本次测试一年级四个班共261份试卷，现根据各班报送的成绩作出统计和质量分析。现分析如下：一、 试题的评价这次命题以新课程标准和本学期所学教材的内容为依据，题量恰当，难度适中，侧重双基的掌握，注重过程与方法，兼顾情感、态度、价值观的考察，考试时间安排合理，是一份很好的试卷。它从各个方面考核了本学期内容，题型灵活多样，全面的检验了一年级学生的学习效果。1、试题覆盖面广，分数的比重合理。知 识 单 元知 识 点分 值20以内数的认识读数、写数、掌握数的顺序、比较数的大小、掌握10以内各数的组成、会区分几个和第几13分10以内的加减法20以内的进位加法初步知道加减法的含义和各部分之间的名称、比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法37分认识物体和图形直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆4分认识钟表初步认识钟表，会认识整时和半时4分分类初步了解分类的方法，会进行简单的分类4分数一数比一比让学生熟练掌握比较物体的多少、长短和高矮6分用数学会用算式解决实际问题32分2、题型灵活多样、内容设计合理、覆盖面广以“亲爱的小朋友，在这学期里你一定学习了不少数学知识，收获很多吧？我们一起来做闯关游戏，相信你一定能行！”作为卷首语，使从未经过大考的一年级学生倍感亲切，从而舒缓了学生考试的紧张情绪，以便学生能更好的发挥自己的水平。本套试题分八大部分“我会算一算、我会填一填、我会比一比、我知道有几个、我会分一分、我会连一连、我会看图列式、我会解决问题”整张试卷题目叙述灵活，卷面图文并茂，从学生的生活实际入手，选择考察素材。本次试题依据新课标，紧扣教材，题目设计合理，能全面考查学生本学期知识掌握情况，既照顾了中差生，也注重了对优等生的考察，特别是对学生综合运用能力的考察，比如第二大题中的第六小题；“13= , 表示的数分别有哪些可能？”这道题就打破了以往只是单纯的简单考察学生的计算能力，而是另辟悉径，辗转迂回，逆向思维，让学生思考和等于13的都有哪些算式？等于多方面、多角度的考察了学生的计算能力，这样做即考察了学生的计算水平，又锻炼了学生逆向思维能力，还丰富了试卷题型的多样性，让学生在做题时不会感觉枯燥无味。3、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。新课程标准指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。例如，第三大题“我会比一比”就是从学生生活周围非常熟悉的事物入手让学生比绳子的长短、比同学的高矮、比大小不一水杯里的水的多少等等，这都是学生日常生活中常见的事物，这些丰富多彩的素材，非常适合儿童的心理特点，使学生忘掉了考试的压力，自然而然地进入现实情景中进行“再创造”活动，这样安排不仅体现了学习评价的趣味性和信息的多样化，密切了评价内容与现实生活的联系，同时激发了学生解决问题的欲望，激活了学生思维，体现了数学源于生活，用于生活的教育思路。二、教学中取得的成绩从卷面分析可以看出:（1）学生对认识物体和图形这个知识点掌握的比较好，特别是一些学困生的正确率都比较高，几乎全年级都没有失分。（2）学生对简单的分类及认识时间这两个知识点掌握的很好，错误率及低。（3）对数的认识及组成这一方面知识，学生掌握的也比较好，只有个别少数学生失分。三、存在的问题1、在做题时存在掉题的现象，如：有一部分学生将第一大题“我会算一算”中的第三小题“口算”一整题四道小题漏掉没做。2、审题能力较差。如第七达题“我会看图列式”第四小题，这两副燕子图其实是连续的一副图，先是三只燕子又飞来了四只燕子，然后又飞走了两只燕子，求还剩几只燕子？是一道加减混合的题目，可是学生们把它当做了两副图来看，出现了思维上的误差。这也主要是平时我们这训练时训练的太少。3计算马虎。很多学生不是不会做，而是由于马虎所致：如把加法看成减法、减法看成加法等等都是不该出现的错误。4、理解、处理信息能力较差。如看图列式和解决问题中的情景图，有一部分学生是由于马虎看错了数字，还有一部分是没理解题意做错了。5、知识点掌握的太死板，不会灵活运用。如比水杯里的水的多少这个知识点。平时我们都是比较同样大小水杯里的水的多少，一般学生不会出现错误，但当这个知识点换个形式再出现时，变成水杯不一样大小，水面一样高时，学生们就傻眼了。这再次说明学生对于知识点的掌握进入了一个误区，只会死板的机械记忆，对变式题型理解不够，以后要多多进行这方面的训练。6、思考问题时不够全面、仔细。如：第八大题的第三小题全年级出现大量失分现象。这道题给出了多个条件，让学生从中挑选出自己所需要的有用的条件，这无行中就给整个题目增添了难度，而且三题连问，使不少学生顾此失彼，思维混淆，尤其是第三问，需要学生逆向思维，知道了俩个布娃娃一共11元，求其中一个的价钱，许多学生都知道答案，知道是4元，但不会逆向思维列算式，大多用了加法算式，用4+7=11。这又说明学生思维已走入误区，产生了定式。对于稍微有点拐弯的题型就手足无措，思维混淆。在今后要多多加强变式题型的训练。四、改进措施1、继续重视基础知识教学，每一个知识点都要落实，不能浮于表面。进一步