沙漠里的奇怪现象说课MicrosoftWord文档

沙漠里的奇怪现象说课稿阳店一中 张晓芳走进沙漠，你能把那些光怪陆离的现象说清楚吗？朗读课文，你能从准确生动的语言中品出美吗？博览群书，你能提炼出不同文章中的知识要点吗？走进课堂学习，是为了掌握走出课堂终身学习的本领。我是阳店一中的张晓芳，今天我说课的内容是苏教版八年级语文下册第三单元沙漠里的奇怪现象。今天，我说课的流程是教材分析、教法学法、教学流程、理想课堂。一、 说教材分析。（一）、第一步说课标要求。新课程标准对语文阅读课提出以下要求：1、以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生素养。2、正确把握语文教育的特点。3、坚持工具性与人文性的统一。4、积极倡导自主合作探究的学习方式。5、努力建设开放而有活力的语文课堂。 （二）、第二步说教材的地位和作用。 沙漠里的奇怪现象是苏教版八年级下册语文第三单元“事理说明”主题单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品。文章描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。作为“事理说明”主题单元的第一篇讲读课文。这一节课的成功与否，直接影响着学生对下面课文的学习，因此，学习方法的指导至关重要。（三）、第三步说教学目标。 目标设定要符合学生的学情，学情分析：八年级下期，学生已经具有一定的阅读理解、鉴赏、表达、探究能力，特别是说明文的文体知识和事物说明文的学习方法，在七年级阶段都有系统学习。但是，事理说明文，却是第一次接触。在教学中，教师要充分利用学生已有的能力，调动学生自主学习的热情，挖掘学生阅读提高的空间，发挥小组合作探究的魅力。目标设定要依据单元教学要求，说单元教学要求：1、理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。2、了解课文所运用的多种说明方法，并结合课文内容理解认识它们的作用。3、体会说明文语言准确、生动的特点。4、学写基本的说明文。 根据语文新课程标准的要求、本单元的教学要求以及学生的学情，我把本节课的教学目标确定为：1、能够抓住说明对象和特征阅读课文，激发探索科学奥秘的兴趣。 2、了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因,理解课文示异释疑的巧妙构思。3、理解课文灵活运用多种说明方法，品析文章准确生动的语言。 （四）、第四步说教学重点难点。教学重点是一节课最基本、最核心的教学内容，教学难点是学生不易理解的知识，依据课标和单元要求，本节课的教学重点是：了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因 ；掌握课文灵活运用多种说明方法，品味准确生动的语言，感受小品文的科学性和文艺性。教学难点：掌握课文示异释疑的巧妙构思，并学会迁移运用。“读”是语文教学最简单而又有效的学习方法，所以，我处理教学重点、难点的主要策略是“读”，而本节课的教法和学法设定，也主要围绕“读”进行。接下来，我进行今天说课的第二大块：说教法学法。二、 说教法学法。陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”依据新课程标准给出的教学建议和学生的学情，本节课我主要采用以下教法：激趣导入法、督促预习法、指导合作法、指导品读法、检测落实法、小组评价法。引导学生采用以下学法：预习质疑法、默读思考法、合作交流法、诵读品味法、圈点勾画法。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。教学流程是教师对教学目标恰当完成、对教法学法有效运用的预设展示。接下来，我将进入今天说课中最重要的一个板块说教学流程。三、 说教学流程。于春祥说：“模式是客观存在的，没有模式的课是空想。”根据事理说明文的特点，这节课我采用“明对象抓特征理顺序析方法品语言”的模式安排教学流程。（一）、借助图片，激情导入。播放一组沙漠图片，问：看到图片，你有什么感受？学生通过观赏图片，交流感受，切身体会沙漠干旱、荒凉、壮美的景象，激发学生学习课文的渴求，导入新课沙漠里的奇怪现象。（二）、明确目标。要求学生齐声朗读教学目标，帮助学生明确本节课的学习方向。（三）、预习检测。预习检测中的1、2题重在检测学生课前预习的效果，督促学生养成良好的预习习惯，3题重在检测学生文体知识的积累情况，为新课学习做铺垫。根据学生对第三题的回答情况，教师补充强调说明文的文体知识，完善学生的知识储备，然后趁热打铁，教给学生说明文的学习方法，指导学生学会学习。（四）、整体感知。 这个环节主要针对第一个教学目标设定，指导学生通过自由读课文，明对象、抓特征，快速提炼课文的重要知识点。在学生提炼出说明对象和特征后，教师追问：沙漠里的奇怪现象都有哪些？指导学生速读课文，用圈点勾画法进行学习。因为此处所提问题比较简单，学生采用独学的方式独立阅读，独立思考，教师只需根据学生的回答适当点拨即可。（五）、研读课文第一步，提出问题：默读课文思考：作者是如何运用科学原理解释沙漠里的奇怪现象的？同时提出学习要求：默读课文，独学2分钟，小组合作学习2分钟后全班交流。这样安排，是为了让学生先独立思考，在思考有所得后，再互相交流提高，根据学生的学习效果，教师进行适时点拨，从而达到循环提高的学习效果。学生交流期间，教师进行必要的小组评价，激励学生合作学习的热情。第二步，请24个小组展示学习成果，教师进行点拨，总结出比较完整答案的同时，对各小组的学习效果进行中肯的评价和肯定。第三步，教师根据学生回答趁热打铁：作者在运用科学原理解释沙漠里的奇怪现象时，用了什么说明顺序？很自然的引导学生理清课文的说明顺序：由现象到本质，由浅入深的逻辑顺序。第四步，教师小结：一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学。通过结构图帮助学生理清课文写作思路，树立崇尚科学、热爱科学的价值观。完成这四步教学后，本节课的第二个教学目标，同时也是本文的重点难点，就可以顺利突破。（六）、品读课文 接下来，以一段优美的过渡，引入第三个教学目标“析方法、品语言”的学习：这篇文章写得真好，语言生动准确，说明条理清晰，我们读来朗朗上口，思来回味无穷，文章之所以写得怎么好，离不开作者心思缜密的构思，离不开多种说明方法的灵活运用，让我们一起大声朗读课文，品读文章的语言美。第一步，抛砖引玉，举出一个运用举例子说明方法的例句的分析，指导学生通过品读、合作学习，分析课文的说明方法。第二步，引导学生通过大声朗读课文，抓住词语、修辞手法、用词的准确品读说明文的语言特点。在这个环节，一定要留足够时间让学生朗读课文、品读课文，期间，教师要重视对小组合作学习过程的评价。对学生的回答，教师进行必要的点拨补充即可，不要过多分析。此时此刻，本节课的第三个教学目标已经完成。教师和学生都需要一个适当的调节，那么，就交给拓展延伸吧，问题不是很难，充满趣味性，但同时又可以拓宽所有同学的知识面，激发同学利用课外时间博览群书的兴趣。（七）、课堂检测及时的检测落实，既可以将学生本节课的学习效果第一时间反馈给教师，又可以帮助学生将所学到的新知识巩固熟练，因此，我设计了这四道检测题，其中，第一题是对第一个教学目标学习效果的检测，第二题是对第二个教学目标学习效果的检测，第三、四题是对第三个教学目标学习效果的检测。 （八）、小组评价在课堂最后，对小组合作学习的效果进行评价，评出双红旗小组2个，单红旗小组3个，表彰范围在百分之六十左右，达到激励多数小组，提高小组竞争动力的效果。（九）说板书设计条理清晰、重点突出的板书设计，可以帮助学生一目了然的把握课文重点。本节课，我的板书是这样设计的，采用结构图，提炼出文章的重点内容，重心放在帮助学生理解课文内容、把握文章结构、理清文章说明顺序这一教学重点难点上。本节课，我按照说明文的教学模式，紧扣3个教学目标，以“读”贯穿整个课堂，引导学生在读中感知内容，在读中掌握重点，在读中突破难点，在读中品味语言。通过学习，学生自主学习的能