参与式教学改革在体育教学中的有效渗透.doc

浅谈中学体育教学中参与式教学的渗透来宾市民族中学 蒙文勃【摘要】：参与式教学法是培养现代社会具有参与、自主意识人才的教育新理念,对培养具有社会责任感和自信心的公民具有积极意义。本文运用参与式教学法若干要素,探讨了该教学法与大学体育教学的融合途径。认为学生的参与应贯穿在教学大纲和教学计划的制订中、课堂教学的实施中、教学质量的考核和评估中,是提升大学体育教育效果的关键。体育教学的模式是改革过程中必须面对的一个问题，采取什么样的模式才能够有效的促进体育教学的发展是人们需要思考的。在体育教学中，发挥和挖掘体育教学中渗透式心理健康教育的效应和功能，寻求寓心于体的途径和方法，能够有效的改善目前的体育教学的现状，也是体育课程改革过程中的一个必经之路。随着新课程改革步伐的推进,参与式教学方式被广泛引入到具体教学过程中来,主要源于其能够有效激发起学生的学习兴趣和主观能动性,提升学生创新能力。故而,对参与式教学方法在中学体育教学中运用的研究,有着极为重要的现实意义。【关键词】小组合作学习 体育教学 有效渗透 前言：随着社会的发展和教育教学的改革，社会对教师的要求越来越高，教育教学更加强调师生互动的过程，教师在课堂教学中要深刻认识到学生才是学习的主体。课堂教学要以学习者为中心，充分应用灵活多样的教学方式，树立以学生为本的教学理念。从培养学生良好的学习习惯、培养学生坚强的意志品质、为学生提供释放能量的机会入手，这样才能从根本上提高课堂教学效率。所谓的教学不是单靠教师教给学生现成的知识，更重要的是要教学生怎样学、怎样会学、怎样乐学、让学生自己去构建新的知识，乐于探究，勤于动手，通过小组合作学习主动参与整个教学过程中。可现在的学生大多都是独生子女，许多孩子在平时的生活和学习中都缺乏合作意识和合作能力。因此我们对加强学生的合作精神，合作能力的培养已刻不容缓，它和培养学生的创造精神具有同等重要的战略地位。而体育活动在这方面无与伦比的优势决定了在体育课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容，开展小组合作为主的教学活动，让学生互相合作，共同实现目标，并给予展示和交流，对提高体育教学质量来说不失为明智之举。所以随着新课程的改革与“参与式”教学的培训和实施，小组合作这种教学法正受到越来越多教师的青睐，它以其独特的优势在体育教学过程中发挥着不可估摸的作用。是什么特殊的地方吸引着广大体育工作者运用此法呢，它在体育课堂教学中具有那些优势、对师生的发展起到什么作用，我们在平时的课堂教学中将如何渗透小组合作学习呢？接下来我就结合自己的教学实践粗浅地谈一谈自己的一些体会和看法。 一、小组合作学习在体育教学中的优势 1、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。合作学习能发挥学生学习的积极主动性，培养学生自主学练、自主探究的能力，提高课堂效率。如我在前滚翻的教学中，先让学生小组合作探讨滚动的方式、再让学生在教师的保护下自己尝试，最终选择最佳的方法，从而让他们积极参与，体验学习的快乐，学生不仅能较快掌握运动技能及方法，还有效提高课堂教学效果。 2、加强交流合作，实现共同进步。合作学习理论提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。教师的主要职能应从传统教学模式中的单纯传授知识转变为构建一种和谐、适宜的合作学习情境，让学生通过合作学习，获得更大的收获。例如：我在进行篮球投篮教学时，根据教学内容把学生分成46人一组的合作小组，小组中设组长、计录员、统计员、监督员等职位，并明确职责，要求对本组及其成员的练习进行组织、记录和统计。学生在练习中充当不同的角色并适时进行轮换。先由一名学生做投篮练习，一名学生评判并给予反馈，一名学生记录，一名学生帮助捡球，练习46次后，进行角色互换。最后教师通过对比各小组练习的记录情况，对完成任务的小组和超过上次课的练习成绩的小组进行奖励。在整个学习过程中教师扮演了“总导演”的角色，使“演员”之间的关系更加密切，你中有我、我中有你、同甘共苦、荣辱与共。为了小组荣誉，每个成员都尽最大努力，发挥自己的能力，为全组每个成员的进步而尽力。一节课下来，教学效果比较明显，学生之间通过相互帮助、相互鼓励，共同完成了学习任务，从而也享受到了学习的乐趣，体验成功的快乐。 3、发挥集体智慧，为学生的个性发展提供良好的空间，让学生的团队意识得到更好的培养。例如我在教学花样跳绳这一教学内容时，先把学生分成若干组，选出小组负责人、讲清要求及要达到的教学目标后让学生在小组长的组织下，自己去尝试和创编出新的跳绳方法，各组通过观察、实践、讨论、交流、分析、总结出本组中最有创意的跳绳方法在全班进行交流展示。各组之间在互相取长补短，向其他小组学习有创意的跳绳方法和技巧，一节课下来，教师教的轻松，学生也学得快乐。由此可见，合作学习的根本就是将智慧最大化，在小组合作中，学生将自己融入整个团体对问题进行思考，讨论，善于倾听别人的意见，虚心向别人学习，积极主动配合，建立平等民主意识。从而最大程度的发挥自己的作用，把更多的理解、观点及方法推广到学习中，让学生在练习中去争辩，在实践中探讨，从而焕发集体的智慧与力量。 二、小组合作学习促进师生的共同发展 1、让学生真正成为学习的主人 在体育课中开展小组合作学习给全体学生提供了较为充分的独立思考和自主互助探究学习的时间和空间，营造了自由、宽松、和谐、生动的学习环境，创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生潜能的学习氛围，调动了不同层次学生学习的积极性，增强了学生的学习主体参与意识，把学生切实地推向学习的主体地位，使之真正成为学习的主人。 2、培养学生互相合作解决问题的能力 小组合作学习，让每位学生参与和亲身经历新知识的学习过程，使学生在观察、实践、讨论、交流、分析、总结的过程中，理解掌握体育知识。在这样的探究交流活动过程中，互相促进、集思广益，学生对知识挖掘的深度和广度得以拓宽，对教材内容理解更加深刻，记忆更加牢固且应用自如。这样不仅提高了学习效率，同时学生的互助合作精神、创新意识、互相合作解决问题的能力得到有效提高。 3、促进了教师教学观念的转变 小组合作学习的实践，使教师们逐步树立起以学生为中心的教学观，增强了“学生是学习的主体”的意识，明确了自己的主要任务是激励、帮助和指导学生学习，而不能代替学生学习。教师应深刻地认识到要以学生的发展为目标，从学生熟悉和感兴趣的事物出发，创造性地设计、组织学生开展丰富多彩的学习活动，真正搭建起学生与教师共同发展的平台，为学生做好全程的服务。 三、小组合作学习在体育教学中的有效实施 1、小组合作学习的合作模式应该是多样化的。教师在课堂教学中可根据学习内容和教学目的的不同,让学生自愿组合或按学生的兴趣分组，这样可以充分调动学生的积极性，使不同发展水平的学生都能“吃饱”、“吃好”、“玩好”。在整个教学过程中教师起着组织、引导、监督和评价的作用，在最短的时间内讲清教学内容、要求，指出学习的重点和难点，并示范，为小组合作学习提供载体。学生则按课堂教学目标的要求，在小组内开展互帮互学，具体的学习方式可以是多种多样的，可由小组的某个成员示范，也可由小组成员各自练习交流感受，发现错误、提出纠正的办法，共同设法掌握运动技巧或提高运动能力。或者是教师提出学习的目的和要求，让学生自己创造设计一些活动内容，这样更有利于发挥学生的主体作用。 2、分组时各小组的组合要得当，分得科学，这样才能调动各成员的积极性。通过十几年的课堂教学，我深刻的体会到，面对天性童真的小学生，在课堂教学中采用自然分组和强制性分组所产生的课堂效果是截然不同的。所以教师在分组时一定要充分考虑教学内容的难易程度，考虑学生的学情以及班上男女生比率等，即要给学生选择分组的空间，又不能全放。如在教学仰卧起坐这一教学内容时，那么我们的分组最好是男女生分开，然后再分小组；如果是上篮球技术课，则可以发挥男同学和优生的优势互补一下，综合分组，让男孩子发挥他们的特长，当好老师的助手和同学的模范；如果是田径项目的投掷，那我们在分组时要首先考虑到安全这个重要的因素，然后考虑如何让各小组实力尽量均等，如果女生和差生哪组分多了，那么就严重地影响到他们的学习效率。 3、分组时要熟悉和了解每一个学生的特点，让每一个学生在小组合作学习时都“动”起来。如果老师不了解学生实际学情和他们的优点、特长，就盲目地按其它因素分组，这样会给小组教学带来不好的影响。所以在小组分组时我们一定要让每一位学生在他的优势项目中都能起到很好展示和引领作用，在他的弱势项目中也能够得到同学的理解和帮助。如在学习探索性的游戏时，老师只需布置好任务、目标、要求，学生则在设疑、寻求答案、互相商讨、实践、寻求最佳方案、小组展示等这一系列活动中互相配合，即动手动脑，又增强了学生的学习兴趣和集体荣誉感。 俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。通过参与式教学理念培训和课堂教学实践，让我深刻体会到，当今的体育教学，不仅仅是向学生灌输体育知识和技能，更重要的是要在教学过程中让学生自主“参与互动”，充分发挥和调动学生的主体作用，激发学生浓厚的合作学习兴趣，维持学生饱满的合作学习热情，造就有创新精神和实践能力的探索者和开拓者。这就要求我们每一位教师在今后的体育教学中，一定要不断学习体育知识、深入钻研教学方法，更新教学观念，探索出更多更好的有利于学生主动学习的方法和措施来优化体育课堂教学，真正把学生作为学习的主体，重视学生的需要、情感及心理需求，让他们体验到学习和成功的乐趣，喜欢体育课并主动参与到体育活动中，那么，我们教师就应该为学生搭建这样的平台，把参与