认识几分之一 (2).doc

认识几分之一教学设计一、教学目标1、使学生初步认识分数，理解几分之一的意义。2、能读写简单的分数。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。二、教学重点: 理解分数的意义并会读写简单的分数教学难点: 弄清简单分数的具体含义三、教具:长方形纸，正方形纸，苹果卡片，梨子卡片，月饼卡片，剪刀。学具：彩笔、长方形纸、正方形纸。四、教学过程：1、创设情境，导入新课：（1）师：明明和聪聪去秋游，妈妈给他们准备了些好吃的，有4个苹果、2个梨子，可是妈妈忘了，只给他们放了一个月饼（摆出图中的几种水果卡片）。那现在明明和聪聪应该怎么分呢？ 生1：平均分 （2）师：同学们，用你们的小手来告诉老师他们每人能分得几个苹果。 学生们用2表示 师：那他们没人能分得几个梨子呢？ 学生们用1表示 师：那你们能表示出他们每人能分得几个月饼吗？学生可能用手势表示出现困难 师：用我们以前学的数还能不能表示出来呢？生：不能。师：那今天呢我们就来学习一个数学里的新朋友-分数。从而导入并板书课题：认识几分之一。2、认识二分之一：（1）用剪刀把一块月饼平均分成2块。师：现在我们把月饼平均分成两份，那一份是多少呢？生：一半。 师：对，一半也就可以用表示。注意了，只有当平均分成两份时，取其中的一份，我们才能说是它的。板书：写作（2）教学二分之一的写法： 师：同学们认识吗？知道“”“2”“1”都叫什么名字吗？ 生：不知道。 师:那我们就一起来认识它们吧。“”叫作分数线，“2”叫做分母，“1”叫做分子。同学们认识了吗？生：认识了。师:那怎么读、怎么写呢？老师介绍：先写分数线“一”，再写分母2，最后写分子1。读是从下往上读，“”读作分，所以这个就读作“二分之一”。师：那这个表示什么意义呢？学生思考师：我们用一条线表示平均分，2表示平均分的份数，1表示取了其中的一份。老师指着黑板上的问：那这个表示什么呢？生：把一个月饼平均分成2份，其中的1份就是它的。学生同桌之间互相说一说，加深对其意义的理解。3、二分之一的再认识：（1）师：同学们拿出一张长方形纸来折一折，并涂一涂，表示出一张长方形纸的。学生动手操作，展示作品。 老师用三种不同的折法表示的分数都是让学生加深对分数意义的理解。指出：只要是把这个长方形平均分成2份，每份就都是长方形的。（3）出示练习：涂色部分都能用来表示吗？ 不能表示（没用平均分） 不能 （平均分成了三份）（观察后思考，同桌讨论，指名回答。）（4）从第三幅图引出，只要把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 师:那第三张图片表示的是多少呢？并说出理由。 生：，因为把圆平均分成了3份。（5）师：那把这块月饼平均分成4份，取其中的一份是多少呢？ 生：4、折一折：师：同学们再拿出一张正方形纸片折一折，并把它的画上斜线，并且和同桌互相说一说是怎么表示出来的。（学生操作，同桌交流，展示学生作品）师：谁愿意把你涂好的分数和大家说一说？（出示不同的折法） 让学生自由说一说。小结：几分之一的意义是什么呢？把一个物体平均分成若干份，取其中的一份，就是几分之一5、小结：像，这样的数都是分数。6、巩固练习：说说下面图形的阴影占整个图形的多少？ 7、布置课后作业：课本93页的第一题五、课后小结1、通过让学生解决生活中经常遇到的“分东西”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。2、 本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。3