数学北师大版二年级下册角的初步认识.doc

认识角教学设计教学目标：1结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学于生活的密切联系。 2让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比较角的大小的方法。 3创设平等和谐，积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称河学会做角。 教学准备：几何角，三角板，小棒，硬纸条，图钉，毛线，扇子，（两个明显角，两个不明显角，）长方形纸。 教学过程： 一创设情境，导入新课。 师：同学们，今天，我给大家带来一位新朋友，它的名字叫角（板书：角的初步认识） 二引导发现，活动探究 1感知角 师：那么哪里会有角，去哪里找角呢？现在请同学们先来看看我们生活中的角吧。（出示课件感知角）2.找身边的角师：其实角在我们的生活中无处不在，请同学们从我们这个大教室里找找那些物体的面上有角？指名说3.动手折角并认识各部分的名称（1）进一步感知角师：同学们观察的可真仔细，既然角在生活中无处不在，那你能用一张纸折出一个角吗？好：下面看谁折的又快又好，折好后请坐好。师：请把你折的角高高的举起来让老师看看，非常好。师：请同学们摸一摸，玩一玩，看看有什么感觉？你能发现点什么？指名说（2）介绍各部分名称师：请同学们看看这是什么？（三角板）上面有角吗？有几个？谁能上来指出其中一个角？同学们每个人都有自己的名字，角的各部分呀也有自己的名字。师：我们把角上的这个尖叫做顶点（板书：顶点）我们从这个点引出的两条射线就叫做边（板书：边）谁能说一遍角是有那几部分组成的？（3）画角师：我们把这个角如果画在黑板上，应该怎么来画呢？请同学们看仔细。师：先点一个点，再从这个点向不同的方向引出两条射线，就组成一个角。师：根据老师画角你能说一说什么是角？指名说师：现在你们认识角了吗？好老师来考考你们？练习：下面那些是角 ？那些不是角？并说明理由。师：同学们可真厉害，一会就认识了角。那么谁知道角用什么符号来表示呢？师：对，我们通常在角的内侧画一条小弧线，再写上1来表示角，记作： 读作：角1师：可是有时候，一个图形里会有2个角，3个角.为了区分，我们会记作 例如：师：如果老师给你一些图。你能把下图中的角找出来并且标出来吗？请看书67页4.动手做活动角并感知角的大小师：下面我们放松一下，用你们准备的材料（可以摆 可以拉 可以折 可以做） 角好不好，做的时候一定要注意安全。师：谁来展示一下自己的作品？并说给同学听。师：同学们可真能干，用自己的双手做出这么多的角，其实做角的的方法非常多，课后，请同学们找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好吗？5.比较角的大小师：这位同学做的角真有趣，（师张开合拢角的两边）这位同学，请你到前面来，你能把你做的角变大吗？变小呢？ 师：平时，你们在哪里看到过这样大小可以变化的角吗？ 师：对！请看，老师这有一把扇子，在使用扇子的过程中，扇面上的角在变化，瞧，扇子的两边叉开的大了，扇面上的角就 扇面的两条边叉开的小了，扇面上的角就 师：说明角是有大小的，（板书：角是有大有小的）你能猜一猜角的大小和什么有关吗？（板书：角的大小与开口的大小有关）师：现在老师遇到了个难题，同学们愿意帮助我吗？师：请同学们看我这里有两个角，你能说说谁大谁小吗？为什么？你们看这个角的边这么长，为什么没有1号大呢？师：哦，我明白了，角的大小只和开口的大小有关，和边的长短没有关系，是这样吗？(1)用眼睛来看比较角的大小 师：既然角有大小，看这里有两个角，谁大谁小，（出示） 师：对，大小明显的角，我们可以用眼睛直接看出。 （2）用重叠法比较角的大小 师：同学们请看这两个角，它们谁大谁小，我们用眼睛不容易看出，我们就可以把它们移到一起用重叠法来比较，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看，另一条边，在外面的就大，在里面的就小。（演示） 师：宋老师也和角成了好朋友，我知道有关它的一首儿歌呢： 角 我是一个小小角， 一个顶点两条边， 要知我的大与小， 要看开口不看边。 三.本课小结 ：这节课我们认识了哪个新朋