人教版初一语文七上散文诗两首.doc

课题：散文诗两首-荷叶 母亲课标与教材：课标：新课标指出，欣赏文学作品（散文诗），能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材分析：金色花是人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。荷叶 母亲是一首母爱的颂歌。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们蔚籍和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。基于以上分析确定本课的学习重点难点如下：教学重点、难点：能有感情地朗读并体味诗歌思想感情，学情分析：散文诗重点在朗读，我们这两个班的学生在朗读方面虽然有了一点进步，也知道了一些朗读方法，但是在实际朗读中却还是不能准确把握情感、节奏以及抑扬顿挫，因此，在学习过程中，还是应该指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，在朗读中体会诗歌中浓浓的母子情。教学目标：1、知识和能力目标:指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。 2、过程和方法目标: 通过朗读和探究品味诗歌的精美语言3、情感态度和价值观目标: 体会诗歌中浓浓的母子情。创新支点的设计：在反复诵读中，体会作者的情感； 教学方法与媒体：诵读法、自主学习、小组合作、多媒体课件、教学评价：通过有感情的朗诵比赛，让学生体味作品情感，培养语感收获成功的喜悦学习目标： 1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。2、品味诗歌的精美语言3、体会诗歌中浓浓的母子情学习过程：一、导入 一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品荷叶母亲。二、检查预习情况（1）生字：嗅 匿 （2）词语： 无端：没有来由，无缘无故。至爱：最爱。（3）学生介绍冰心及创作背景。（冰心（19001999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。代表作：小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作背景：冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学。1923年8月17日，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼。荷叶母亲是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里。冰心在去国的三年中由于远离母亲，常常沉浸在母爱的怀念中，所以她这三年中为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。）三、朗读课文1、教师配乐范读。2、朗读指导。划分节奏、划出重音。 3、学生齐读、自由读。4、整体感知荷叶 母亲莲花 送莲（眼前）写景 赏莲（回忆）荷叶雨打红莲 荷叶护莲 （眼前）雷雨到来之前的红莲 雷雨越下越大时的红莲被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情，深情赞美母亲抒 情（1）文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？明确：母亲（2）作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景 小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。四、 感悟诗歌 1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ （生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。） 2.合作学习为什么要写与祖父赏莲？（提问学生，教师点拨）写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。为什么含泪，为什么悲哀?一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？ （这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱） 注： 学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。 为什么46段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？（提问学生，教师点拨）作者情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。五、再读诗歌 这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。 六、课堂小结荷叶母亲是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。灿烂的金色花，轻盈的纸船承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢？学生齐背金色花荷叶母亲。七、作业课外阅读冰心的繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。板书设计：金色花泰戈尔 爱孩子妈妈 金色花 （调皮、可爱、孝顺） （爱孩子）荷叶母亲 冰心 三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲 三种情绪： 烦闷、 不适意、 不宁