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习习春风最宜人如何在小学低年级学生中开展德育教育从化市温泉镇中田小学 廖小敏内容摘要：小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。本文就如何在低年级小学生中开展德育教育工作，如何根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作展开论述。 关键词：小学 低年级 德育教育 小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何在低年级小学生中开展德育教育工作谈几点体会。 一、亲近学生，以情动人 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要亲近学生，以情动人，走进学生心里，以智取人。兵家打仗要知己知彼，医生看病要望闻问切，育人则需一把钥匙开一把锁。站在我们面前的每个学生都像一把锁，要想开锁就对待这样的学生不能只看其外表，还要深入了解他们的学习、生活情况，及时发现存在的问题，引导他们进行自我调整。本学期我接手的班级，有一男生由于家长的溺爱，经常与人打骂，毫无顾忌，学生不敢当面对我说，只有通过日记与我进行对话，就这样从日记中我得知了他的行为，当我严肃地把种种事情叙述出来，他先是一惊继而低头不语。趁热打铁，我又请来家长，把他的种种错误行为指出来并说明可能导致的严重后果，请家长自省。一向袒护孩子的家长在事实的面前表示：为了孩子的将来，一定和老师配合教育孩子。现在孩子已经在朝着健康的方面发展了。 二、培养学生的良好行为习惯很多教育家都指出教育就是养成良好的行为习惯。同样，我将养成学生良好的行为习惯作为德育工作重点，开展了有关学生养成良好习惯的德育活动。 1、养成习惯贵在行动。我认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，只有行动，才能收到相当的效果。从常见的事例就可说明这个道理。如让学生整理好自己的书包课本，不随便乱扔废弃物，勤洗手，不吃零食细化卫生习惯，课前准备学习用品，才能做到有的放矢。这些行为都是学生能做到并在努力下能做好的，经过一段时间的培养他们逐渐养成了不乱丢废弃物的习惯。教师就是将这种“所知”的才能逐渐化为习惯，成为学生相应的能力和素质。 2、有力的监督是“习惯成自然”的必要步骤。“习惯成自然”就是能力。其实无论哪一种能力，只有达到习惯成自然的地步，才算具有了那种能力。如果不达到习惯成自然的程度，只是勉勉强强地做一做，就说明我们还不具有那种能力。如养成不乱丢垃圾的习惯，坚持一天、一周都很容易，但成为学生一种自觉行为就不容易了，于是需要一定的监督，才能逐步完成习惯的培养。班中制定规章制度，在评比中督促学生做得更好。如针对卫生习惯的养成，卫生委员每日设岗，检查每位同学的保洁情况，做好记录，早操后公布结果，每次的公布都是对养成这一习惯学生的鼓励，同时也是在提醒做得不好的同学。因此有力的监督是“习惯成自然”的必要步骤，在没有养成的时候，多少需要一些强制功夫，让学生随时警觉，直到“习惯成自然”，就成为终身受用的习惯。 3、与家长携手共同培养学生好习惯。每个学生都具有鲜明的个性化，在培养习惯方面也要因人而异，针对不同学生的不良习惯，这就要与家长做好沟通，给出恰当的建议，共同帮助学生养成好习惯，如班中李浩能同学书写习惯不好，在与学生谈话后，该生具有强烈的愿望，渴望自己能写一手整齐的字，于是我指导他写字的方法，帮他修改字的间架结构，同时纠正不正确的写字姿势。但是，他写作业的大部分时间都在家里，这就要家长的提醒来协助教师帮他养成好习惯，学校、家庭联合起来就会加快习惯养成的速度。 三、培养学生的责任心 我们经常看到有的学生轮到值日，放学后没扫地就偷偷地跑回了家；有的学生不愿意打扫包干区，看着其他同学干得热火朝天，自己却在一旁站着看或玩耍；有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔；有的学生经常不做回家作业等等不良行为，其实这就是学生责任心的问题。什么是责任心呢？所谓责任心,是指个人对自己和他人,对家庭和集体,对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它往往外化为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。养成一定的责任心，是教育跨世纪人才的需要，是为祖国培养敢于面对未来挑战、勇于承担历史重任的合格建设者的需要。那如何才能培养学生的责任心呢？ 1、把责任心教育寓于常规教育之中。托尔斯泰认为：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”强烈的事业心和责任心，是一个人能否做好工作的前提。不具备这一条，即使是简单的工作也做不好。每个人天生都有责任心，只是在后天受环境、教育、性格等影响，责任心的强弱各不相同。学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。要将学生社会责任感的培养与中小学生守则、日常行为规范的教育紧密结合来，教育他们人人知责、处处尽责、事事负责。同时，我还在班级中设定了节电员（保证教室不开无人灯、无人扇）、讲台整理员、墙面保洁员等等十多个小岗位，开学之初就请每一位学生根据自己的所长，毛遂自荐确定了自己的小岗位。我还专门成立了评审小组，一个月评审一次，对于在自己小岗位上尽忠职守的学生给予奖励，在具体的工作中让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己为集体服务后的荣誉感，从而产生责任心。 2、把责任心教育寓于学科教学之中。德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。”对小学生进行责任心教育，应用心在每一堂课中渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。因此，在我的语文教学中，我不给学生讲大道理，而在每一堂课中抓学生学习习惯的养成教育，让他们学会认真听讲、积极操练、认真读书、认真写作业，让他们时刻清楚作为一名学生，要端正学习做事的态度，从小培养良好的学习习惯是自己的责任。同时我还认真研究教材，认真备课，尽力创设真实的交际情景，让学生在玩中学