小学数学周焱宏四年级《笔算乘法》.doc

表3-1主题单元教学设计模板主题单元标题笔算乘法作者姓名周焱宏学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级人教版四年级所需时间10课时 主题单元学习概述 本单元包括“口算乘法”、“笔算乘法”两部分。本单元教材内容的编排特点是加大了教学步子，例题从现行的九年义务教育教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考空间。三位数乘两位数的乘法，是小学生学习整数乘法的最后阶段，同时是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行的。更好培养学生数学思想且能够通过已学知识解决生活中实际问题，加深对相关知识的理解，提高数学能力。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1. 使学生会口算整十数乘整十、几百几十的数。2. 使学生掌握两三位数乘以两位数的计算方法。过程与方法：1. 培养学生数学语言表达能力和合作能力，同时让学生观察、比较、分析、综合、动手操作能力。2. 体会认识新知的过程，了解积的变化规律。情感态度与价值观：1. 使学生能够结合具体情况进行乘法估算，并说明估算思路。2. 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的应用。对应课标1. 能正确计算三位数乘以两位数的乘法。2. 在解决问题过程中，能选择合适的方法进行估算。3. 掌握积的变化规律，会解决实际问题。主题单元问题设计1. 怎样进行正确估算？2. 如何判断积是几位数？3. 探究积的变化规律？专题划分专题一：口算乘法 （ 2 课时）专题二：笔算乘法 （ 8 课时）其中，专题 二 作为研究性学习专题一口算乘法所需课时2课时、每周9课时专题学习目标 1、 使学生掌握用一位数来乘两位数或几百几十的数的口算方法。专题问题设计1、 如何提高学生口算的准确率？所需教学环境和教学资源课件、 实物投影、小黑板、检测题卡学习活动设计活动一、李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？先用我们学过的估算的方法，估计一下，14512的积大约是多少？ 估算一：把145看成150 15010得1500 1502 得300 1500+300得1800 145150 所以结果应比1800少些 估算二：把12看成10 14510得14501210 所以结果应比1450大些 估算三：把145看成150 把12看成10 结果是1500 设计意图：估算是日常生活中常用的重要手段方法，估算的目的是使学生应用所学的估算知识大致估计出计算结果，提高学生估算的准确率。活动二 、出示例1 人骑自行车1小时约行16千米。 特快列车1小时约行160千米。1. 人骑自行车3小时可以行多少千米？ 提问：计算这道题是怎样想？怎样列式？如何计算？ 小组交流讨论，小组汇报。 问：30小时行多少千米？ 做一做： 184= 243= 252= 146= 2. 特快列车3小时可以行多少千米？怎么列式？ 提问：计算这道题怎样想？在小组内交流一下，组织学生汇报交流。 比较两种方法，你认为哪种方法简便？ 练习：1305= 2380= 1506= 713= 4602=评价要点促使学生正确的掌握估算、口算方法更好的来解决实际问题。专题二笔算乘法所需课时8课时专题学习目标 1.使学生掌握用一位数来乘两位数或几百几十的数的口算方法。2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。3.使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决实际问题。4.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。专题问题设计2、 两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几时，积怎样变化？3、 研究“两数相乘，其中一个因数变化，他们的积如何变化？”所需教学环境和教学资源课件、 实物投影、小黑板、检测题卡学习活动设计一、 研究“两数相乘，其中一个因数变化，他们的积如何变化规律”。1. 研究问题、概括规律： 两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几时，积怎么变化？ 学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？你能根据每组算式的特点接下去再写两道算式吗？试试看：62= 8125=620= 24125= 6200= 72125= 组织小组交流 归纳规律：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几时，积也要乘几。 2. 两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几时，积怎么变化？学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？ 84= 5025= 4040= 10025= 204= 15025= 引导学生概括： 两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几时，积也要除以几。3.整体概括规律：问：谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？引导学生总结规律4.验证规律先用积的变化规律填空，再用笔算验算。2648= 1712= 2624= 1724=2612= 1736=自己举例说明积的变化规律。二、 研究“两数相乘，积的变化规律”。 1.独立思考、发现规律 完成下列计算，说规律。 1824= 10545= （182）（242）= （1055）（455）= （182）（242）= （1053）（453）=2. 组织全班交流，概括规律 两数相乘，一个因数乘或（除以）几，另一个因数除以或（乘以）几,他们的乘积不变。三、 巩固新知1. 书上练习九的1.2.3