信息技术优化课堂.doc

运用现代信息技术优化小学英语课堂教学 义务教育小学英语新课程标准明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”可见，实施信息技术与课程整合是响应信息时代的要求，尤其是现代信息技术与小学英语课程的整合将成为21世纪教育教学发展的必然趋势，将为我国小学英语教学的改革开辟广阔的前景。一、利用信息技术导入新课，激发学生学习兴趣小学生活泼好动，有意注意的时间较短，只对自己喜欢的事物感兴趣。要想提高课堂效率，首先要调动学生的学习兴趣，以“趣”促“学”。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。为此，小学英语教师就可以根据学生的这一特点充分利用信息技术，将课本内容通过信息技术生动有趣地呈现出来。一堂好的英语课，少不了好的课前热身，俗话说“好的开始是成功的一半。”所以说课前的热身导入是至关重要的。在每节课的开始，我会通过多媒体播放与本课内容有关的歌曲、歌谣等导入新课，以激发学生的学习兴趣。案例1：在教授PEP三年级下册第四单元Do you like pears? A部分单词时，我通过歌曲“Apple round”导入新课。T:Good morning, boys and girls. Firstly, lets sing an English song, everybody show me your hands.Ss:Song the English song.T:Wow!Youre are all super singers. Today is a fine day, lets go to the farm, ok?(通过农场图片的呈现引入单词教学) 教师带动学生边拍手边唱歌曲，既能迅速地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又将歌曲内容与所要学习的新词有机地链接在一起。二、利用信息技术创设情境，有效提高课堂效率 教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”为此，在小学英语课堂教学中，为了避免新授过程的枯燥乏味，教师可以利用多媒体集“声、光、影、像”于一身，以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中学习新知，有效地提高课堂效率。 案例2：在新授PEP四年级上册教材第一单元第三部分Read and write时,我把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学Whats this? Its an apple./Its a cat.反复几次学生不仅掌握了单词认读，理解了词义，还掌握了Whats this?和Its.句型。案例3：在教授PEP四年级下册第四单元Its warm today.有关天气的单词这一课时，我在课前先录制好呼呼的风声、哗哗的雨声、隆隆的雷声等等，并在网上找了相关的图片，进行整理、剪切和设计，做成教学软件。在教授新词时我运用电脑动画依次出现四幅图像。1、沙滩、海浪、太阳（表示 sunny, hot）。2、下雨、打伞 (表示 rainy)。3、狂风怒吼、乌云朵朵(表示cloudy, windy)。4、雪花飞舞(表示 snowy, cold)并在单词出现的同时配上英语发音，使学生感觉如同身临其境一般，单词出现时还配上了英语发音，使画面声情并茂。学生情不自禁地跟随情景跟读单词，枯燥的单词学习变得形象生动，令人头疼的单词记忆变得轻松自然，有效地提高了课堂教学效率。三、利用信息技术游戏操练，突破教学重难点 游戏教学是激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。小学生不但好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋。因此，在英语教学操练过程中加入适当的游戏，既有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，又可以化难为易，减轻学生的负担，起到事半功倍的作用。案例4：在教授PEP四年级下册第六单元At a farm第一部分单词教学中，我利用多媒体课件在操练环节设计了三个游戏。第一个游戏是Magic eyes, 通过播放ppt课件快速闪现图片，让学生高度集中注意力并迅速举手报出单词。几个来回之后学生既巩固了单词，又为下一个游戏奠定了基础。第二个游戏我设计了Guessing game。课件显示动物的局部，我引导学生利用句型：“Is this the?猜单词。直到学生猜正确，教师才呈现出完整图像。最后一个游戏是Whats missing,教师先出示本课五个重点单词的图片，给学生五秒钟记忆单词后立即点击鼠标，屏幕上突然消失了一个动物图片，教师随即问：“Whats missing?学生根据记忆找出丢失的单词即为胜利。整个游戏环节的设计由易到难，学生们热情高涨，争先恐后地发言，整个操练过程在轻松和谐的氛围中结束了。 四、利用信息技术拓展教学，培养学生语用能力新课程标准着重培养学生用英语做事情的能力，努力提高学生听、说、读、写的能力。所以，在一堂课快结束时，为了加深学生印象，巩固当堂所学内容，可充分利用多媒体视频软件制作生动形象的动画视频，让学生模仿可爱的动画形象进行角色扮演。不仅培养了学生的语用能力，还培养了与他人合作的能力。案例5：在2012年县小学英语课堂评比中童老师在课堂尾声组织的拓展教学给我留下了深刻的印象。她所执教的是PEP小学英语四年级下册第六单元At a farm A部分对话课。上课伊始童老师创设了分别来自农村和城市的图图和豆豆两个动画人物，通过他们在农场的所见所闻学习重点句型：-Are they.? -Yes,they are/No,they arent.整个教学环节环环相扣，但课堂上最精彩的部分是出现在最后的拓展教学中，童老师充分地利用现代信息技术，将文字、图片、声音整合成四个视频，讲述了图图被邀请到豆豆家，面对城市里的一切新鲜事物而引出的一系列对话：T:Wow,this room is so nice! D:Thank you.T:Doudou,are they horses?D:No,they arent. Theyre cars.T:Look!Are they birds?D:No,they arent. Theyre planes.T:Oh,this apple is so beautiful! I like it.D:No!T:Woo,my teeth!该视频将语言学习寓于学生喜爱的动画人物中，活泼可爱的形象加上滑稽的声音，学生不自觉地就模仿起来。在最后的表演环节，学生配以动作的表演使课堂趣味盎然，课堂气氛达到了高潮，直到下课学生和老师仍觉得意犹未尽。综上所述，信息技术既为小学英语教学提供了丰富的学习资源，又给小学英语教学带来了新的生机和活力。当然，任何事物都是矛盾的统一体，尤其是在我