我的家在日喀则教学设计.doc

我的家在日喀则教学设计单 位：纺 织 城 小 学姓 名： 赵 锦 艺邮 编： 710038 电 话学内容：1、 表演我的家在日喀则2、 了解藏族及相关知识；教学目标：1、 了解藏族音乐风格，培养学生对民族文化的兴趣，提高审美情趣。2、 学习藏族舞蹈动作，用肢体动作感受藏族舞蹈。3、 运用多种形式为歌曲我的家乡日喀则创造营设欢快、热烈的情境，培养学生的音乐表现能力。教学重点：感受藏族音乐风格，培养学生对民族音乐文化的喜爱。教学难点：能用打击乐、舞蹈、衬词等形式进一步表现歌曲。教材分析：我的家在日喀则是一首藏族民歌，歌曲为2/4拍，五声宫调式，节奏简单，XX XX X X是歌曲的一个基本节奏。唱起这首歌，眼前仿佛出现了藏族小朋友歌唱家乡，载歌载舞的情景。教法学法： 情境教学法、小组合作学习法、听唱法。教具准备： 多媒体课件、钢琴、打击乐器等。教学过程：一、 激发兴趣、了解西藏。师：同学们，很高兴又能和你们坐在这里一起聆听音乐、感受音乐、创造音乐。你们开心吗？师：上课之前，赵老师想请同学们欣赏一首歌曲的片段，请同学们仔细听，这首歌曲叫什么名字？1、学生用心聆听，说出歌名青藏高原。师：今天赵老师就想带同学们到美丽的青藏高原去看一看，你们愿意吗？2、观看CAI展示西藏风光（背景音乐青藏高原）在祖国的西部，有一座充满神秘色彩的高原，这，就是青藏高原。这里有许许多多的山脉与天相接，成为大地的骨骼。在这里，有许许多多的江河与地相连，成为大地的血脉。在这里生存着中华民族大家庭中的藏族同胞。他们喝奶茶、养牦牛、骑骏马、放牧羊。他们勤劳勇敢、热情似火、还能歌善舞呢！同学们，美吗？师：说说看，你们对什么最感兴趣？（师生交流）赵老师对藏族的舞蹈最感兴趣。3、教师藏族舞表演，激发学生兴趣。二、 师生互动、载歌载舞。师：同学们，今天赵老师还要带同学们到藏族的一个美丽城市日喀则去看一看。你想了解的什么？学习点什么？师：日喀则的小朋友在欢迎我们呢！有谁知道藏族小朋友欢迎我们的第一句话会说些什么？（扎西德勒）1、初听歌曲：思考：歌曲的情绪？2、师生探讨歌曲基本节奏并表现；A、教师弹奏歌曲旋律，学生听辨歌曲基本节奏。 XX XX X XB、在教师的引导下，学生用肢体语言表现基本节奏。C、教师范唱歌曲，学生用基本节奏为教师伴奏。D、在教师带领下，运用基本节奏学跳藏族舞蹈。（反复聆听音乐）3、按节奏朗读歌曲歌词。4、学生试着模唱字母谱。 5、学生轻声而富有弹性的声音演唱歌曲。5、处理歌曲：A、运用不同演唱形式表现歌曲。B、讨论怎样突出歌曲的气氛。（运用加衬词的方法）C、师生共同表现歌曲：运用对唱、加衬词等形式演唱歌曲。三、 拓展延伸、表现歌曲。1、 欣赏韩红演唱的歌曲家乡比较两首歌曲情绪的不同。2、小组讨论，选择自己喜欢的方式表现歌曲。充分发挥各自特长，为歌曲伴奏、伴舞、加衬词。3、分组展示，将课堂气氛推向高潮。四、 小结：今天我们一起去了美丽的日喀则，谁能说说你都学到了什么？那让我们一起和日喀则的小朋友到美丽的草原上快乐舞蹈吧！（音乐二部合唱我的家在日喀则）。教学反思： 本课以学生参与为主体，通过聆听、感受、表现、创造等参与活动的综合形式教学，指导学生在参与音乐实践活动中，获得知识技能，并感受藏族歌舞特色，从而拓宽音乐视野，获得愉悦和美的感受。在本节课的导入环节中，我利用多媒体课件把青藏高原、日喀则的美景呈现在学生面前、使他们有一种身临其境的感觉，之后，教师的一段藏族舞蹈更是激发了学生学习藏族舞蹈的热情。在找基本节奏这一环节，我让学生通过听旋律、看节奏、拍节奏、找节奏，并用肢体语言表现基本节奏，伴随音乐伴奏合着基本节奏学跳藏族舞让全体学生动起来。学生们也都能积极主动的参与到活动中来。在加衬词环节，老师唱，学生加衬词更是将本节课推向了一个小高潮。最后一项活动更加大胆地放手让学生自己去思考、去探索、去创新，如何能使歌曲的情绪变得更热烈？然后把学习的主动权交给学生，让各小组在小组长的带领下通过讨论，合作探索选择自己喜欢的方式表现歌曲，把教学又一次推向高潮。这种开放式的教学方法，使孩子们在亲身体验中，感受藏族音乐高亢嘹亮和欢快活泼的特点，同时培养合作意识和合作能力，提高表现音乐和创造音乐的能力