在造段练习中不断培养学生的创新思维.doc

在造段练习中不断培养学生的创新思维广东省 惠州市 第十一小学 任 萍内容摘要: 造段练习是指运用现代教育思想和教育理论，培养学生根据语文课本所学词语进行连词成句、连句成段、连段成篇的一种循序渐进的作文训练形式。旨在通过了解学生习作心理，遵循学生身心发育特点和认识客观世界的规律等不断构建开放、发展、循序渐进、创新的作文写作模式。关键词: 造段练习 兴趣 个性 分层递进 放胆写作 创新思维新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必须重视对学生创新思维的培养。 作文教学占了语文教学的半壁江山，同样要培养学生创新作文能力，因此，必须对学生进行创新作文教学。“造段创新作文教学研究”是指运用现代教育思想和教育理论，培养学生根据语文课本所学词语进行连词成句、连句成段、连段成篇的一种循序渐进的作文训练形式。旨在通过了解学生习作心理，遵循学生身心发育特点和认识客观世界的规律等不断构建开放、发展、循序渐进、创新的作文写作模式。从“造段创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试。通过进行实验、对比、跟踪等研究发现，经过造段创新作文训练的学生，语言能力有明显进步，甚至许多学生的语言能力明显超过同龄儿童。2003年所教毕业班语文成绩为925，全班65人，仅有6人语文成绩未上90分，和学生齐心协力出版作文集花季童年；2005年所教毕业班语文成绩为945，全班66人，仅有4人语文成绩未上90分，和学生齐心协力出版作文集童年梦想朝阳；另外在各级各类学生作文、小论文、调查报告、实践活动等写作竞赛中所教学生屡获嘉奖。实践证明，对学生进行造段创新作文训练的作用有：1、 能够有效地发展学生内部语言，培养学生语言的自觉性和完整性。2、 能够有效地训练学生运用文字的能力，为进行口头作文做准备。3、 能够训练学生对语法规则的掌握和运用。4、 能够培养学生表达思想的完整性和条理性。5、 能够培养学生发现中心问题，并围绕中心进行描述的能力。6、 能够培养学生对自己语言的分析和综合能力。7、 能够有效地培养语言记忆和语言思维能力。8、 能够培养学生加深对课文所学词语的理解、运用和积累。9、 能够有效地加强学生语言的积累、感悟，最终达到“厚积薄发”。10、 能够培养学生良好的学习品质那么在语文教学中如何通过造段练习培养学生写作的创新思维，提高学生的创新能力，结合教学实践活动，具体情况如下：一、扩展描述，创造新形象，培养创新思维的形象性。人脑对已有表象进行加工而产生前所未有的新形象的思维特性，称为创新思维的形象性。通过想象、联想进行扩展性描述，可以使文中单调干瘪的形象变得鲜活而有生气。造段练习在这方面就是一个很好的训练形式。为此可以多角度、分层次进行扩展描述练习。1、词语描述即通过描述情境，表达出指定词语的意思。例如“骄傲”，要求学生从人物的语言、行动、神态或心理活动进行描述。2、抓住重点词语，创设情境。学生的想象不是凭空产生的，在抓住了课文所学的重难点词语后，学生心里已经具备了想象的基础，此时学生会根据生活的积累和语言的储备在脑海中设计出一些生动有趣的场面，情感充沛，厚积薄发，进而提笔作文。例如：我班有位学习基础较差的学生在学习了迷人的张家界一文后，印象深刻的词语是“景色怡人、四季如春”。在运用这两个词语进行造段练习时，学生根据自已生活的积累，写出了这样一段话“我的家乡惠州是个四季如春、景色怡人的地方。”虽然内容不够具体，但是后来经过老师的指导和学生的反复修改，第二次又尝试着写出了下面一段话：“我的家乡惠州是个四季如春、景色怡人的地方。这里有许多旅游景点，例如：西湖、罗浮山、滨江公园、大亚湾等。还有许多美食，如东坡肉、盐焗鸡、三杯鸭我爱我的家乡惠州。”两次对比之后，会明显地发现学生的思维更具想象性、更具体。学生第三次修改后的内容是“我的家乡惠州是个四季如春、景色怡人的地方。素有粤东重镇”“岭南名郡”之称。惠州有许多旅游景点，比如风景秀丽的西湖、罗浮山，充满欧陆风情的滨江公园、迷人的大亚湾等等。在我们惠州，你还可以品尝到许多美食，如东坡肉、盐焗鸡、三杯鸭南海石化项目在我们惠州的落户，给惠州注入了新的生机和活力。惠州犹如展翅的雄鹰，搏击长空；惠州犹如腾飞的巨龙，蒸蒸日上。我爱我的家乡惠州。朋友们，快来吧，愿惠州成为你的第二个故乡。”本着“文章不厌百回改”的观点，老师又提出了一些更具建设性的意见，和学生交流后，学生又反反复复进行了四五次修改，最后写出的文章得到了师生的一致好评，并被选送到报刊杂志上发表。3、运用课本的重难点词语，改变古诗词写作体裁，创造新形象。语文教材中的古诗词为培养学生创新思维形象性，开辟了广阔的空间。诗词体裁的课文有其特殊的特点：语言的高度凝练性，结构上的跳跃性，艺术形象的富于想象性。教学此类体裁的课文时，让学生将其改写成记叙文的形式，在了解诗词大意的基础上，结合课文插图和生活经验，展开充分合理的想象和联想，加工、改造、创造艺术新形象，使形象丰富、生动、鲜活；补充、完善诗词中空缺的结构，使情节连贯、有序、具体。而这一系列的思维训练无不浸透着学生的创作个性。如改写晓出净慈寺送林子方，学生补叙了作者杨万里和林子方畅游西湖时的对话，并巧妙地将课文的重点诗句渗透在人物对西湖美景的描述和赞美之中，加深了对课文诗句的理解和运用。4、运用课本的重难点词语，扩充情节内容，创造新形象。将课文中简略或一笔带过的情节描写，发挥想象联想，增加内容，扩充成形象逼真、内容具体的新形象。如教学赤壁之战，我安排了情节扩充训练，将黄盖写给曹操的投降信用自己的想象补充出来，既加深了学生对课文内容和人物性格的理解，又使学生创造性思维得到最大限度地发挥。又如教学友谊的航程，我让学生结合插图，通过想象学生用生动的语言展现出了不同人物的动作、神情、心境，感受了人们喜悦的激情。通过扩充情节，一个个生动鲜明的崭新形象跃然纸上。5、借物联想。教师根据学生生理、心理实际，巧设情境，用学生的文具、玩具、物品等激发兴趣，借物进行联想、创新等。如铅笔盒的对话沙井盖为什麽是圆的？。 二、学习写法，迁移运用，培养学生创新思维的灵活性。迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的思维特性，称为创造思维的灵活性。语文课本的每一篇文章都是经过精心挑选的名篇佳作，都蕴含着可供借鉴学习的写作技法，教师要善于挖掘课文中典型的写作技法，指导学生学习，积极灵活的运用于写作，训练学生思维的灵活性。1、积累感悟重点词语，学习写作的语言艺术。语言是文学的第一要素，正确精当地运用语言，准确具体地传达出事物的个性特征，创造出典型的艺术境界，作品才能给人以美的享受。学文中通过替换、比较、选择，让学生揣摩用词的准确美；抓住优美语句品读，让学生感受语言的声响美，描绘的意境美，抒发的情感美，在熏陶感染中鼓励学生积累（赏读、背诵、摘抄）、恰当地运用于写作。如教学养花开头一段的叙述时，让学生在反复朗读中体会用词的准确，感受作者对养花地酷爱。在训练环节上我安排了仿写训练，让学生仿写课文或自已喜欢地段落，恰当地选用优美词句，用上比喻或拟人的修辞语句，这样写出的文章才生动有灵气。例如“我热爱体育运动，所以也爱打乒乓球。我可还没成为冠军，因为没有太多时间去练习和琢磨。我只把打乒乓球当作生活地乐趣，打得好坏、是否得冠军都不计较，只要有时间打，我就高兴。在我得学习生活安排中，一到休息的时候，我就拿着球拍，约好同伴去运动场。” 2、多角度多侧面引导学生，学习不同文学样式的写作手法。语文课文中安排了各种类型的文学样式。在教学中我们应当指导学生学习此类作品的写法，巧妙灵活地运用于写作，切实做到学以致用。如教学只有一个地球这篇课文时，我指导学生学习写法：以强有力的证据，分条屡析地阐明地球的重要性。为了激发学生的写作热情，我先播放了准备好的课件，后又让学生通过查找资料、图片、数据等加深对课文内容的理解，最后让学生根据自己的生活积累和理解的加深，学生们写出了诸如给地球母亲的一封信选美大赛法庭审判小水滴的心愿地球啊，我亲爱的母亲等童话、书信、说明文和诗歌等体裁的文章。其次可以指导学生综合课文中所学到的内容详略得当、结构总分式、环境描写、心理刻画、细节描写等写作技巧，结合生活的实践，多角度、多侧面地进行写作。例如：围绕手机写出自己亲身经历的一件事。有的学生则写成说明文介绍它的外观、颜色、功用等；有的则写自己曾用手机机发短信给老师、父母过生日；有的则写手机的自述；有的则以小见大，通过爸爸几年更换的几部手机反映改革开放后人民生活水平日益提高；有的则写自己帮妈妈用手机发短信、E mail 、购物等。总之，作为教师要细心挖掘，携取一点，以点带面，迁移运用，训练学生思维的灵活性。 三、寻找思维的发散点，变通思考，培养学生创新思维的发散性。依据一定的知识和事实求得某一问题的多种可能答案的思维特性，称为创新思维的发散性。这是一种沿着不同方向、向着不同范围、不因循传统和常规的自由发散的思维方式，是从已知信息中衍生出大量变化的、独特而新颖的新信息的思维。语文教学中隐藏着许多可供发散思维的信息源，教师要善于捕捉，鼓励学生打破思维定势，从新角度、新观念出发认识事物，变通思考，敢于发表与众不同的见解，提出解决问题的新方法，并赋诸笔端。例如：在指导学生学习了第十一册语文积累运用五的阅读巴甫洛夫很忙后，学生对人生的价值和意义到底是什麽虽有了初步的理解，但这仅仅是停留在表面上，甚至还不能完全扭转某些学生错误的人生观和价值观等。因此我先让学生去采访自己的亲朋好友并进行反馈；接着将自己人生的经历、体验、感受讲解给学生；然后又请到李军老师（中国教育科学德育专家名人、中国管理科学研究院人文科学研究员、广东省惠州市归国华侨联合会委员、哲学教育学硕士）做客教室，请学生进行现场采访；最后又邀请部分家长到教室和师生一起为学好成长勿忘父母恩而进行心灵沟通。学生在形式多样的活动中不仅逐步感知了生命的价值和意义，而且被丰富多彩的活动形式所吸引、所感动，写作热情倍增，写出了题材新颖、形式多样的文章，例如：妈妈，您辛苦了老师伴我一路行李老师给我煲心灵鸡烫难忘的一次采访给爸爸的一封信生活是多么广阔对话等。1、运用课本的重难点词语，进行文尾续写。依据课文故事结尾的发展情况，猜测、想象故事可能继续发展的趋势，进行续写。一些课文结尾给人以模糊的答案或造成悬念。如狼和小羊，狼向小羊扑去后结果怎样？可让学生猜测小羊的不同命运。即使没有明显的悬念结尾，教师也可故意设置续写的提示。如教学田忌赛马这篇课文时，我安排了续写田忌和齐威王的第三次赛马的情景训练，进行思维的扩散训练；教学白杨这篇课文时，让学生续写孩子们长大后扎根边疆、建设边疆的情景。总之，续写可突破思维的唯一性、集中性，让学生的思维生发开去，以提高学生的创新思维。2、运用课本的重难点词语，写读后感。一千个读者就有一千个哈姆雷特。写读后感应鼓励学生力求从问题的不同思考点出发，选取一点，抒发感慨，写出自己独特的感受，让立意出新。如写负荆请罪的读后感，有学生从蔺相如出发写为人应宽容大度；有学生从廉颇出发写处事应知错就改；有学生从赵国的形势出发阐述了生活在集体中应顾全大局等，形成观点各异，百花齐放的局面。 3、运用课本的重难点词语，进行角色转换。角色转换法是指依据课文情境，让学生设身处地感受文中人物的处境，根据个人的理解感受和知识