探索三角形全等的条件说课.doc

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学 科数学年 级八年级教学形式教师引导、小组合作教 师姚萍单 位扬州中学教育集团树人学校课题名称探索三角形全等的条件教材版本苏科版说课记录说教材内容 教学内容探索三角形全等的条件 教材所处地位本节课是在学习三角形全等的概念及其特征的基础上进行的,既是前面所学知识的延伸与拓展,也为以后的几何学习打下坚实的基础。通过小组的实践探索、交流、比较、归纳来得到三角形全等“边角边”的条件,使学生在整个活动过程中,发现问题,思考问题，从而解决问题。有利于提高学生的思维能力,激发他们的学习兴趣和创造欲望。 教学目标1知识目标：经历探索三角形全等条件的分析和动手验证等过程,掌握三角形全等“边角边”的条件,并能用它来识别两个三角形全等。2能力目标：体会利用操作、归纳获得数学结论的过程,能够进行合理的思考并进行简单的推理,从而逐步提高学生的逻辑思维能力以及有条理的表达能力。3情感目标：在画图、观察、比较、交流,条件由少增多的过程中逐步探索出最后的结论,培养学生团队合作的精神,形成有效的学习策略,体会数学在生活中的作用,树立学好数学的信心。 教材分析 教学重点和难点教学重点:三角形全等“边角边”的条件,并能用它来识别两个三角形全等教学难点:三角形全等“边角边”条件的分析和探索说教法本节课采用“设计问题情境-指导自主探究-充分拓展应用”的教学模式。在教学中多次采用学生讨论、交流的教学方式，不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程，从而调动学生积极、主动地参与教学过程，培养学生科学的思维方法。说学法采取课前预习、课堂体验、观察分析、归纳综合的学习策略,课后及时巩固、复习提高的学习方法。在教师的引导下,学生积极主动地按所给条件进行操作，并能探索发现规律。通过自我实践,自我思考,自我总结,最终建构起自己的知识模块。 说教学过程复习旧知情境导入如图,小明不小心把一块三角形的玻璃模具打破成了两块,他想到玻璃店去配一块完全一样的模具,他到底应该带哪一块去呢?讲授新课做一做：1.剪下一个直角三角形,同组之间进行互相比较,观察是否一定重合。答:所剪下的三角形不一定重合。2.剪下一个直角三角形,使它的一条直角边的长为20厘米,再进行互相比较,是否一定重合呢?答:所剪下的三角形还是不一定重合。3.剪下一个直角三角形,使它的两条直角边的长分别为20厘米和30厘米,再进行互相比较,结果怎样呢?答:所剪下的三角形一定重合,即这样的三角形全等。议一议:请每组成员自行商讨并确定两条边的长和这两边夹角的大小,那么这样的三角形是否一定全等呢？两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成“边角边”或“SAS”。想一想:BADC如果已知两条边和其中一边的对角对应相等,那么这样的两个三角形一定全等吗？为什么？答：这样的两个三角形不一定全等。练一练：（P139 练习1）如图：下列三角形中,哪两个三角形是全等三角形？BDAC644045404430644040444530巩固新知（P138 例1）如图，AB=AD，BAC=DAC，ABC和ADC全等吗？为什么？ FEADCB展示应用(P139 练习2)如图，AB=AC，AD=AE，BE与CD相交于点F,你能找出图中还有多少对相等的线段与相等的角吗?请说明理由。挑战自我如图，把两根钢条AC,BD的中点O连在一起,可以做成一个测量工件内槽宽(AB长)的工具（这种工具叫卡钳）。你能说明这样操作的理由吗?B超越自我A如图，要在湖的两岸A、B间建一座观赏桥,由于条件限制,无法直接度量A,B两点间的距离。你能利用今天所学的知识,设计一个实际可行的方案吗?前呼后应答:小明应该带第1块去。课堂小结 通过本节课的学习,请学生畅谈本节课有哪些收获,使学生对本节课所学的内容进行一个自我小结。说板书设计两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成“边角边”或“SAS”。说其他反思本节课的设计思路主要体现以下几点:1. 现实情境导课2. 动手实践探索3. 合作交流总结4. 自主建构知识5. 渗透数学思想总之,就