地理人教版八年级下册第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原2.docx

第六章 北方地区第三节 世界最大的黄土堆积区黄土高原2一、课标课程内容标准举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响；根据资料分析区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。课程具体目标：1.运用图文资料分析黄土高原水土流失严重的原因和危害。2.运用案例分析影响水土流失的因素；3.运用实例说出黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。二、重点、难点1.教材的重、难点重点：黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施。难点：影响水土流失的因素、水土保持的措施。2.教学的重难点重点：运用图文资料分析黄土高原水土流失严重的原因和危害。运用实例说出黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。难点：通过实验探究分析影响水土流失的因素。运用实例说出黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。三、学情分析（一）预测本班级学生可能达到的程度1、水土流失的原因与危害：90%学生能够掌握。 2、影响水土流失的因素：85%学生能够掌握。 3、水土保持的措施：80%学生能够掌握。（二）普遍性问题：分析影响水土流失的因素和水土保持的措施。四、教学目标1运用图文资料分析黄土高原水土流失严重的原因和危害。2通过实验探究说明黄土高原植被、土质、降水、地形等自然要素对水土流失的影响。3通过实例说出黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。4通过认识到黄土高原发展与生态环境保护的辩证关系，树立正确的人地观念。五、教学过程设计【构建动场】导入：在当地，人们习惯于站在坡上、沟底远距离地大声呼叫或交谈，“隔着沟坎把话喊 秦腔花脸吼破天”反映了黄土高原怎样的地表形态特点？这种地表形态特点是受何种外力的作用而形成的？（播放黄土高原千沟万壑，支离破碎的地表景观图） 【活动过程】活动一：探究水土流失及治理一：实地考察提出学习任务在地图上定位黄土高原，用“人们总是用黄色形容它”让同学们联想黄土高原的特点：水土流失严重、世界上最大的黄土堆积区等等。跟随老师的镜头走进甘肃、宁夏交界处的黄土高原，进行实地考察。让同学们谈谈感想，进而提出学习任务治理水土流失。设计意图：采用生态环境的宣传片，立即让学生明白为什么学习水土流失。并且通过观察地貌、口音等定位黄土高原地区。进而提出任务：探究黄土高原水土流失的原因和水土保持。教学评价：视频的引用一下子对学生起到了震撼的效果。采用任务驱动的方法，让学生抓住了学习的主旨，明确了学习目标。二：实验分析探因水土流失引入学习方法：实验探究法同学们对水土流失的认识还只是停留在文字的表明，如何用科学的、定量的分析来研究水土流失的自然因素呢？向同学们介绍实验探究法实验观察、原因分析、归纳提升。步骤一：实验观察观看微视频：根据同学们说出的原因逐一进行实验验证。观看学哥学姐们对比实验一和对比实验二。定量分析：观察实验结果，定量分析并填写实验报告单，并完成对对比实验一和二的结论分析。操作实验：通过课上操作实验得出两外两个影响水土流失的自然因素降水强度和坡度，并得出总结论：影响水土流失的因素以及与水土流失的关系。小组合作：完成实验报告单。小组展示：实验报告单。分析实验数据，得出实验结论。步骤二：原因分析学生活动一：结合黄土高原在土质、坡度、降水和植被方面的特点进行原因分析，得出：黄土高原这四个要素的特点都易引发水土流失，因此从自然的角度讲，黄土高原易水土流失。学生活动二：对比古今，发现秦汉以前黄土高原很少水土流失，引出人类活动影响水土流失。举例说明哪些行为会导致水土流失。教师总结：从历史的角度看，这是人类不合理的活动改变的自然要素中的植被，使植被覆盖率降低才使黄土高原成为我国乃至世界上水土流失最严重的地区。步骤三：归纳提升学生活动：归纳总结黄土高原水土流失严重的原因。教师归纳提升：从自然要素讲，坡度属于地形要素；降水属于气候要素；土质属于土壤要素；植被覆盖率属于植被要素。自然环境中各个自然要素是相互联系的，当其中的一个要素发生改变时，其他的要素也发生改变。正是由于人类不合理的活动导致植被覆盖率降低，引起其他要素的改变，总而使黄土高原成为我国乃至世界上水土流失最严重的地区，生态环境变得脆弱。设计意图：以实验观察的方法探究水土流失的自然原因，培养学生的观察能力、思考能力、创新能力，有利于学生进行发现学习和自主学习。归纳提升部分有利于培养学生的环保意识和人地协调的观念。教学评价：实验观察方法的运用，有效地调动了学生学习的兴趣和主动性，培养了学生的观察能力和思维能力以及创新能力，并且学会科学定量研究的方法，初步形成了人地协调的观念。活动二：小组合作关注水土保持小组合作一：根据图文资料，了解水土保持的措施及好处提供图文资料：见学案中的附资料一和资料二学生活动：从生物措施和工程措施任选一种进行研究，认识每一种措施并了解它的好处。完成小组成果展示卡中的I和II部分。小组展示：分别请两个小组给大家展示小组合作的成果。 小组合作二：因地制宜以安塞县为例，根据小地形合理规划水土保持的措施。 学生活动：根据“案例分析”这一学习资料进行小组讨论，对安塞县的水土保持进行规划。完成小组合作成果单第III部分。 小组展示：解释这样规划的原因。 成果验证：列举自1991年水土保持法颁布以来安塞县植被覆盖率和林业比重的变化，验证同学们规划的合理性。展示水土保持的成果黄土高原华丽转身，犹如一只破茧而出的精灵，挥动着五彩斑斓的翅膀。生活中的地理:结合身边的生活关注水土保持。引导学生水土保持应该“从我做起”。设计意图：首先了解水土保持的具体措施和好处，再采用案例分析的方法，选择一个案例规划水土保持的措施。这样既符合认识的一般规律：由一般到具体，更重要的培养学生决规划和决策的能力。 教学评价：有效的发展了学生的探究能力，使得探究有意义有价值。【课堂检测】首先对学生刚才的实验观察、小组合作等活动过程进行评价。再考察学生的应试素质提供试题让学生回答，让学生体验学习的成果，检测学生掌握的程度和水平。【板书设计】 【教学反思】由于教材内容过于侧重理论传授、形式也比较枯燥，学生的学习往往只是浮于表面认识，很难实现“举一反三”的学习迁移。而且，通过对学情的研究我发现，单一的听讲式的课堂无法激发学生学习的兴趣和热情，但是在开放的课程下，特别是地理实验、观察活动中表现他就表现出明显的优势，也能取得令自己感到骄傲的学习成就。所以，实验法的好处是变课本的条框式的结论为形象的实验观察，引导学生进行发现学习，既有助于提高学生兴趣，更有利于培养学生自主探究、学以致用的思维习惯。通过探究实验，学生能更加深刻的理解水土流失的概念和影响因素，培养学生的探究归纳能力和变式迁移思维。【当堂检测】1.下列不属于黄土高原所跨省区的是（ ）（参照图二）A 晋 B 陕 C 甘 D鲁2黄土高原地貌特征是（ ） A 崎岖不平，红土广布 B远看成山近看成川 C千沟万壑支离破碎 D天苍苍野茫茫3下列叙述不属于黄土高原地貌的是（ ）A、黄土坡 B、黄土塬 C、黄土峁 D、黄土梁4关于黄土高原的形成（右图），已得到广泛支持的说法是（ ）A 冰川 B 地震 C 火山堆积 D风成说5下列不属于黄土高原景观的是（ ）6治理黄土高原水土流失的措施可行的有（ ） 植树种草 建梯田 退耕还林还草 鼓励生育，增加劳动力 打坝