教学案例--学习和体验中创作.doc

学习和体验中创作 探究原始的农耕生活有感 广州市第一一五中学 温 健 琴人类总是在不断的探索和实践中求发展；对于我们的教育也是如此，一直进行着新课程的改革，也在我们共同的学习、探索和实践中促进我们的教育水平和能力更上一层楼。我也乘上了这一改革的春风。在此我呈上原始的农耕生活这一课的教学案例，希望能给同仁作参考和指正。 一、课程学习背景和导入: 通过初一一段时间的学习，学生已初步了解历史学习方法，有了一定的历史思维，通过自主学习习惯的培养，学生自主探究和合作学习能力也有了提高。在本课和以后的学习中仍培养学生自主学习能力，完成相关启发问题；让学生在创设和体验情景中培养分析历史的能力和乐趣。 首先在课程的导言部分请学生们讲述同学们接触到的今天农耕生活景象，学生们纷纷用词汇表达出来：种植水稻、蔬菜、养鸡鸭猪，一大片一大片绿油油的，很好看的田园风光然后展示陶渊明归园田居“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”的诗句和意境的图片；跟这对比展示一组太和冒峰山附近的田园风光图片，然后引导学生思考这一风光曾在哪里观看过呢？这时就会发现有不少学生能说出是冒峰山附近的田园，景色优美宜人，不少学生回家时常看到或与家人去玩。这时就向学生提出思考问题：今天我们的农耕生活是如此优美，那在几千年以前我们祖先的农耕生活是怎样的呢？这样引起学生的学习好奇心。 二、自主学习环节: 在自主学习环节学生开始认真阅读课本，完成相关预习提纲，对相关知识加深了解： 1、知识要点题（略）；2、识图和跟图填写河姆渡和半坡遗址的位置；3、例举河姆渡和半坡原始居民的农耕成就；4、说明河姆渡和半坡原始农耕生活的不同之处及原因；5、通过河姆渡和半坡原始农耕认识中国的农耕文明在世界上居领先地位。 学生在展示和比赛中积极完成了基本的学习，学习效果由小组长进行评论，小组长很好地指出本组的优点：声音响亮，解说清楚，字体优美，组员团结，发挥时积极主动，有感染力等。当然组长和组员在相互评论中指出展示的缺点：有些组员表达不清晰，声音不够响亮，感染力不足，没有充分发挥各组员的优势等。有的甚至还指出如何更好地更正，促使每位组员尽快地更上一层楼。然后老师给学生点评，做提高总结。三、知识的创作和提高转化： 对本课有了较好理解后，我的学生们就进入到下一个环节的活动，共同讨论创作时期。小组员拿出画纸和笔及涂料，勾画出想象中的原始农耕图，学生可以选择半坡和河姆渡的农耕生活图景。可以几个成员合作创作一幅，也可以一个小组设计几幅，主要的要求是人人参与，提出自己的创意。在展示小组作品时，还要对创作作品时表现最出色的成员的创造意念进行表扬和说明。经过小组成员的共同讨论和创作，他们画出了原始优美的农耕图。学生通过幻灯片展示和说出自己作品，大家都很注意利用课本中提供的信息，例如，注意到半坡遗址和河姆渡遗址所处区域导致房子的不同结构，注意原始人群饲养的家畜及他们种植的蔬菜种类，作品中还有些尝试描述了半坡人群捕鱼打猎的场景，有些还描叙了他们有水井进行取水及用耒耜耕种、丰收的喜悦。学生们自豪地展示自己创作的作品，不断地给大家惊喜，解释作品和接收其他成员质疑中又获得了更正作品不足之处，在共同合作中互相提高。学生们还提议优秀的作品在班中或校中进行展示。四、学后思中提高：再一个环节是大家谈谈这节课的体会和感想。有些同学谈到知道原始人群生活很好奇，会看多点这方面的书籍；有些同学总结了原始农耕的主要方面，有些则说出最令他感到惊讶的方面；也有些把原始人群的生活跟今天对比，说出自己的感受这个环节还会结合学生的自评和他评进行，通过自评和他评是可以很好地培养学生的有意注意的水平的，在学生们相互督促和帮助中自主学习。五、教后思中提高：在教学中，会不时发现我们有不少同学是比较容易分心的，所以作为历史教师要有意地培养他们的注意力，随时关注我们的学生的学习情况。教师要在讲好课程的同时，就要凡事要“多心”，多一份心关注每一位学生，有49个学生就应该有49个心，因为学生在教师的越多关注下，他们就会逐渐地由无意注意加强自己的有意注意，这样在课堂上学生总会有目的的学习，从而不断地提高学习的效率。此外，在一节课中案例设计和创新的课堂探究是其中一个重要的环节，但课程的管理和调控却是上好一节课的重要因素之一，这就是为什么同样一个案例，给不同的老师上会有不同的效果。所以我们一定要不断提高自己的管理能力的同时进行不断反思，从教学实践的成功中提升教学能力水平；从教学实践的失误中更正和探索教学路子；从培养学生学习的成功中捕捉正确的引导学生的方法；从学生