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农村小学生习作中存在的问题及对策我教了近十年小学语文。感觉到最让老师、学生头痛的课是就是作文课。每一周，都要进行一篇习作训练，不是作文，就是周记，平时还有日记。考试的时候，作文最少二十分，多的时候三十 分，只要作文一背题那就别想及格了。为了这二三十分，教师和学生不知花费了多少时间，进行训练，可是效果如何呢？我在阅卷和平时作业抽查中发现，有的五六年级学生作文字数不到200字，病句、错字连篇。可以说学生作文，大到选材、谋篇、布局，小到选词、用句、过渡衔接、标点符号等等，都存在或多或少的问题。我们语文教研组的几位教师坐在一起进行了讨论，觉得有以下几个方面的问题需要重视。一、无内容可写：学生素材积累不够。六年级有一次习作要求：暑假生活真是丰富多彩，你可能游览风景名胜，可能参加了有意义的活动，可能为父母做了一些力所能及的事，先说一说，再写一写，注意写出自己的真实感受。老师认为这篇习作学生应该能写出好作文的。作文课上，老师稍加指导，就让学生开始作文。结果交上来的学生习作让人大跌眼镜。记流水账的， “豆腐干”式的，几十名学生，竟找不出几篇优秀的习作出来。问之，多数学生说，没什么事情写。他们都认为暑假里，除了在火热的太阳底下陪着家长进行夏收，一身臭汗，无比劳累，无任何美好的记忆可谈。二、为写作文而作文1、虚构情节有一次周记，教师让学生写“一次有意义的家务劳动”，教师还做了一定的提示和指导。作文交上来，大多学生写的是帮家长洗衣做饭，教师很高兴。可是再一看细节，大失所望。叫来学生一问，大部分根本就没有做过这些事情。2、矫情造作作文，本应该是我手写我心，可是，我们学生的作文，有多少是表达自己的真情实感呢？“记一个难忘的人”，我们的学生写得都是某个人热爱学习，某个人助人为乐，某个人拾金不昧“记一件难忘的事”写得都是某个人帮助了我或我帮助了别人。总之，在我们学生笔下，没有不好的人，没有不好的事。三、缺乏写作技巧写作文，我们的学生，“开头绕弯弯，中间豆腐干，结尾喊口号”，该详写的地方，毫无内容；该略写的地方，绕来绕去。好多学生的作文为何会成为“豆腐干”式？不知如何进行细节描写是一个重要原因。我们的老师对学生又进行了多少习作知识的指导呢？二、解决办法1、教师要写下水文为了指导学生写好作文，老师必须写下水文。只有老师自己亲身体会了，才能更好地指导学生写好作文。2、培养学生勤写日记的习惯学生若能勤写日记，把每天的所见、所思、所想及时记录下来，习作素材还会少吗？3、广泛阅读虽然农村条件所限，学生回家读课外书的可能不大，但应该把学校图书室很好的利用起来，充分利用午自习或晨读时间，指导学生阅读，提高学生的阅读面，丰厚学生的文学素养。4、提高学生的写作技巧教师应该多学习关于写作的书籍，以利于指导学生进行写
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