整理教育学心理学综合练习题.doc

一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1.许多心理学家认为，( )是适应认知差异的最佳教学方式。A.分组教学B.小班教学C.个别教学D.大班教学2.产生式迁移理论证实了( )。A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B.桑代克的共同的“SR”成分可以导致迁移C.重叠的产生式导致迁移D.策略学习可以自动迁移3.“发生认知论”的创始人( )揭示了儿童认知发生、发展的规律和机制。A.华生B.加德纳C.皮亚杰D.斯腾伯格4.马斯洛认为，下列哪一种需要永远也得不到完全满足?( )A.生理需要B.安全需要C.爱的需要D.审美需要5.下面有关操作技能的特点正确的是( )。A.物质性、协调性、简缩性B.适应性、协调性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、协调性、适应性6.下列属于影响学习动机的外部因素的是( )。A.学习任务B.兴趣C.自我效能感D.归因7.看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。A.强化B.惩罚C.逃避条件D.消退8.桑代克在迁移研究中的最大贡献是( )。A.发现了迁移的心理机制B.最早进行迁移实验研究C.否定了普遍迁移的说法D.用实验事实否定了形式训练说9.将学业成绩看作是赢得地位和尊重的根源的是( )。A.学习内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力10.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有( )。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性11.根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是( )。A.能力B.努力C.任务D.运气12.以清楚意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为( )。A.直觉的道德情感B.想像的道德情感C.伦理的道德情感D.形象的道德情感18.让学生以自己的水平和学习速度进行学习的一种教学策略称为( )。A.个别化教学B.指导性教学C.合作教学D.情境教学14.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌15.观察法的记录方式不包括( )。A.项目检核表B.双向表C.评定量表D.轶事记录二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1.场独立和场依存这两个概念最初来源于_对知觉的研究。2.智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的_、_、巩固程度和_。3.痕迹衰退说认为遗忘是由_引起的，消退随_的推移自动发生。4.知识的理解主要是通过_和_两个环节来实现的。5.心智技能的形成阶段中_阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。6.我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是_。7.品德的心理结构包括道德认识、_和_。8.在学习迁移的整合机制中，_是指将原有经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。9._是构成神经系统的基本单位。10.当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫做_。11.格式塔心理学家从理解事物关系的角度提出了关系转换理论，认为迁移产生的实质是个体对_的理解。12._是心智技能形成的一个阶段，指根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。13.认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对_知识的。14._是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。15._是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1.简述如何引导小学生进行有效的知识保持。2.简述如何提高动作技能的练习效率。3.简述如何有效管理学习时间。4.简述影响知识应用的主要因素。5.简述如何有效激发学习动机。6.应从哪些方面理解态度的定义?四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1.论述学习策略训练的方法。2.论述教师怎样才能做到正确使用教科书。一、单项选择题1.C解析心理学家认为，采用个别教学方式最能适应学生的认知差异。它的优点是针对不同学生的认知水平选择最合适的教学。2.C解析产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。3.C解析“发生认知论”的创始人是皮亚杰，他认为青少年认知的发展源于主体的动作，依赖于主体对周围环境的操纵以及与周围环境的积极互动。4.D解析马斯洛将人的需要分为缺失需要和成长需要，缺失需要包括生理需要、安全需要、爱和尊重的需要;成长需要包括求知和理解的需要、审美需要、自我实现的需要，成长需要是永远也得不到完全满足的。5.C解析操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。6.A解析影响学习动机的外部因素包括学习任务、教师、家长等，内部因素包括兴趣、自我效能感、归因等。7.C解析逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。8.D解析形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。由于形式训练说缺乏科学的依据，所以引起了一些研究者的怀疑和反对。桑代克等人用大量的实验证明，迁移是非常具体的、有限的，只存在于含有相同要素的领域。迁移是有条件的，需要有共同的要素。这些都是对形式训练说的否定，也使迁移的研究有所深入。9.C解析自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成绩。它是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重要组成部分。10.A解析思维的流畅性指个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量的多少，即反应迅速而众多。11.A解析B项属于不稳定的内在原因，C项属于稳定的外在原因，D项属于不稳定的外在原因。12.C解析伦理的道德情感，即以清楚意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验，它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。13.A解析个别化教学是指以学生个人的水平和学习速度进行学习的一种教学策略，个别化教学包含的范围较广，具体的内容包括程序教学、计算机辅助教学、掌握学习。14.A解析心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。15.B解析观察法的记录方式一般包括三种：项目检核表、评定量表、轶事记录。二、填空题1.威特金2.速度数量学习的迁移3.记忆痕迹衰退时间4.直观概括5.内部言语动作6.11、12岁到l4、15岁7.道德情感道德行为8.顺应性迁移9.神经元10.感觉适应11.事物间关系12.原型操作13.陈述性14.自觉纪律15.问题空间三、简答题1.参考答案(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度;(2)设计教学活动，促进知识的理解;(3)指导复习，促进知识的巩固。2.参考答案(1)掌握正确的练习方法;(2)注意练习周期，克服“高原现象”;(3)提供恰当的反馈。3.参考答案(1)统筹安排学习时间。(2)高效利用最佳时间。首先，要根据自己的生物钟安排学习活动;其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动;再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动;此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。4.参考答案影响知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确、(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易;单一的计算题比综合应用题容易;单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。(3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行;有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。(4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于激烈、情绪过分紧张或满不在乎、注意力不集中等，都会妨碍知识的应用。5.参考答案学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。(1)创设问题情境，实施启发式教学。所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U型曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平动机水平适中时的学习效率最高。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主俸今后的行为。(5)注意内外动机的互相补充，相辅相成。(6)注意个别差异。6.参考答案一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是一种内部准备状态，而不是实行反应本身，态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。态度是通过学习形成的，不是天生的。四、论述题1.参考答案常用的学习策略训练的方法有以下几种：(1)指导教学模式。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解的保持。(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。旨在教学生这样四种策略：总结总结段落内容。提问提与要点有关的问题。析疑一明确材料中的难点。预测预测下文会出现什么。(5)合作学习模式。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。2.参考答案(1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间以及各篇课文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系，并且通过教学，使学生也要对其正确理解和大体掌握。(2)透彻理解教科书中每个章节的内容，备课时围绕教学重点、难点和关键来设计教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。(3)充分利用教科书，包括有关图表、附录等，都应当给予重视。(4)由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点、学生能理解的有关学科的新知识。(5)结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土材料。(6)指导学生充分运用好教科书。江苏省教师资格证 角落 飞语 发表于：12-12-19 20:40 只看该作者南京苏科教育培训中心内部资料江苏省教师资格证考试小学教育心理学论述题1.论述经典条件反应联结次数的教育含义。形成一项经典条件反应所需的联结次数多寡不一，难以预定，这对教育教学工作有一般意义的启示： 当学生老学不会或学不好教师意欲学生学会的项目时，教师要耐心，这耐心的最起码的表现是等待，等待水到渠成; 学生也可能偶然经历一两次后就学会了教师不欲其学会的项目，而且相当巩固，祛除不掉，这样的情况值得教师当心。2.联系实际论述保持与消退原理对教育工作的意义。所谓保持，是指当学生做出合乎我们的教育理想的条件反应行为时，要时常伴随以无条件刺激。所谓消退，是指当学生做出不合乎我们的教育理想的条件反应行为时，不伴随以无条件刺激。但是消退过程中会出现自发恢复现象，不过总的趋势仍然是反应的力度、强度或频率在减弱、在下降。这样的保持与消退具有基本的教育含义。一方面，保持启迪教师不要吝啬表扬，这对生性比较严肃的教师而言尤其如此。另一方面，消退启迪教师预计到学生在改正错误时会有反复，从而事先做好思想准备。这样，当学生真地出现反复时就既不会急燥，又不会失去帮助的信心。相反，根据自发恢复现象的本性，教师会坚定地一以贯之地实施消退过程，最终使学生持久地改变不良行为。3.联系实际谈谈你是如何实施辨别学习的?所谓“辨别学习”，就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体精确地只对条件刺激作反应。小学教师容易忽视辨别教学有小学仍然具有基础性，应该列在小学生教育和教学序列的最初部分。教师不要被自己的经验所蒙蔽而看轻了辨别学习对小学生的重要性。 小学里的辨别学习最明显地体现在识字和音乐、美术、体育的教学中。汉字的形体区别只在一点一划的有无和长短上;音乐教学中也首先要求学生聆听时能辨别音阶和节奏，歌唱时更要自我监控对音阶和节奏的操作;在体育教学中，体育善于帮助学生辨别和抓住动作到位睦的肌肉感觉。 辨别学习也发生在小学儿童的概念学习中。需要运用概念教学的一系列技巧，在概念所辖的成员里个概念的关键特征，从而使儿童能对千姿百态的具体事物作正确的分类。 辨别学习也发生在小学儿童的日常行为守则学习中。我们希望少年儿童既活泼可爱，又遵守纪律。可是他们常常把握不好其间的分寸，有时太过拘谨，有时又雀跃欢腾得妨碍当前工作的进行。这些都是泛化的表现。正需要教师通过辨别教学过程而使学生能够准确地分辨情境，从而作出合乎情境的反应行为要言之，我们通过辨别学习，使学生知道在何时、何地、何种情境或条件下作出何种行为反应是恰当的。4.论述用语言来控制儿童行为的优点。 方便。不必呈现真实的事物，不必制造实际的事件，就能有效地控制儿童的行为。 安全。对于有些真实的事物或实际的事件改用语言来控制，则可以避免伤害。 传递。不但可以指着事物或事件来解释一个词，而且还能够以另一个词来解这一个词。1.论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小少年儿童之间的个体差异的。学校教育种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异。 学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面，即知识技能、价值观，以及精神文明。这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完成。因此，若任由家庭对其子女任意实施教育，那么儿童少年之间在上述三个方面会有更大的个体差异。现在，义务教育制度要求学校普遍地对儿童少年实施上述三个方面的教育，于是在这些方面就缩小了个体差异。儿童家庭的社会-经济地位差异会很大，父母的受教育有很大差异。虽然极少数家庭的教育水准会高于学校，但是从全社会看，家庭教育的平均水准是相当低的。但是学校通过义务教育，帮助大部分无力承担子女教育的家庭实施对下一代的教育，这就提高了全社会基础教育的水准，缩小了个体差异。学校教育作为一种环境也可以拉大儿童少年之间的个体差异。学校以各方面的专业教师、各种设备器材，满足志趣不同的学生的需要，从而造成个体差异分布的调整。例如子女的基因型会和父母的不同，于是可能这样，即父母无音乐天赋，而子女有。如果没有普及的学校教育，该家庭的子女将因为没有音乐教育的刺激而不能发展其音乐天赋并且研习成才。有了规范的学校教育后，这名学生就可能脱颖而出，学校就在音乐方面拉大了他与其他条件相似的同学之间的个体差异。学校在这方面可以做得非常系统，从校内除常规课程之外开设的“兴趣课”，到学校所在地区里各级校外才艺辅导机构，乃至送到专业机构接受准备性的训练，使才艺潜能不同的儿童少年个体都能更充分地得到发展。2.论述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的基本含义和典型现象。皮亚杰的儿童认知发展阶段的理论有着丰富而深刻的教学含义。体现在：一是皮亚杰独立于学校的教学来考察儿童认知的一般发展。因此，如果他的理论是正确的，那就为学校教学奠定了基础，坚定了我们关于教学的程度要以儿童的认知发展水平为基础的信念，从而不会去拔苗助长。二是皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论启发教师去思考，通过怎样的具体教学设计，使学生能够利用已有的图式来同化或顺应一个新样例。这样的思考是与在我国目前颇为流行的“建构主义”教育理论接得上口的。3.论述维果茨基最近发展区概念的教育含义。所谓“最近发展区”是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到到的水平之间的区域。我国教师说的“跳起来摘到果子”可以看作“最近发展区”的一个形象的表达。维果茨基的最近概念冲击着流行的学校教学观。根据这个概念把辅助学生学习视为必要的教学环节;教学要向学生提供具有智力挑战性的作业;同伴讨论，合作学习也都是必要的。但是如何确定学生的最近发展区?怎样的作业算是“稍稍超出”学生现有的能力?班级教学中如何照顾学生之间不同的最近发展区?维果茨基没有对这些具体实践问题做出明确的说明，需要我们的教师自己去探索。4.论述培养儿童观点采择能力的主要方法。训练观点采择一个较好的方法是开展角色扮演活动。这要求个体暂时置身于他人的处境，并按这一处境所要求的方式和态度行事。可见角色扮演促使人们更好地知觉他人的处境，体验他人在此处境下的内心感受，从而提高了观点采择能力的水平。在角色扮演活动中，扮演者可以互换角色，其他同学在旁观时练习分析与评论，为也有助于他们克服自我中心，最后教师应有所总结。5.论述柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义。他都集中研究儿童的道德认知，亦即道德观念。因此学校对学生的思想品德教育要重视道德观念的教学。他把道德观念与道德判断、道德推理看成是同义的。这给我们的启发是：学校进行道德观念教学不应该仅仅是灌输现成的道德观念陈述，而应该讲清理由;讲清理由也不能仅仅按照“因为所以”、“假如那么”之类的句式来做。柯尔伯格和皮亚杰在研究中采用的对偶故事和道德两难故事启发我们的是：学校道德观念的教学要富有智力挑战性，要使学生在道德行为的矛盾冲突中领悟道德观念及其理由。他探究儿童赖以进行道德判断或道德行为的活思想，这特别值得教师借鉴。 灵活。人的特殊性在于主要是按词的意思来控制行为的，因此其反应在很大程度上不受口音、语气等物理线索的影响。5.论述处罚及其作用、局限和有效使用的原理。惩罚的作用在于降低特定行为发生的可能性，因此恰与强化提高行为发生的可能性相反，老师们对此要有十分明确的认识。惩罚的局限性在于它无力互解行为的结构，因此惩罚无法消除不当行为。不明白惩罚的这个局限性，就容易滥用惩罚，而滥用惩罚不但于事无补，还会引发其他更糟糕的问题。有效使用惩罚的原理可以概括为： 惩罚要有效，即惩罚不能违法。 惩罚要有效，则惩罚就要有良知。因此教师实施不违法的惩罚时也要慎思明辨，不要仅仅为“出一口气”而惩罚学生。 惩罚有有效，则惩罚要符合心理学程序。于是要注意两点：当不当言行实际上干扰了集体活动的正常进行时，应当机立断地实施惩罚，以立即压制住不当行为的持续或蔓延;惩罚之后要跟随以强化，惩罚之后的强化，既可以是正的，也可以是负的。在惩罚之后跟随以强化，可以使学生从烦恼转移到愉快来，从退缩转移到进取来，从不知所措转移到清楚地知道如何行为。6.论述两种期望的转化及教育含义。期望也是一种内部表征。期望分为对象-对象期望和行为-结局期望两种。对象-对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料。行为-结局期望是指认识了自己的行为和结局的关系后而形成的预料。两种期望可以转化：一方面个体形成了特定的对象-对象，如果觉得自己可以操控其中一个对象，就会操控之，并一个对象会出现，这就转化为行为-结局期望了。另一方面，行为-结局期望可以转化为对象-对象期望，这就是把自己的行为放在“心里”“看”，放在头脑里想，从而巩固或提炼特定的关系，这反过来更有利于形成行为-结局期望。期望的教学含义：如果预料的关系屡试不爽，那么关于特定关系的期望就会转化为“信念”，其中对象-对象信念开始成为儿童的一般世界观的砖石，而行为-结局信念开始成为儿童的一般人生观的砖石。学校的教育教学对儿童的期望之形成，起着重要的作用。 数学和自然科学知识帮助儿童形成对象-对象期望，进而在帮助儿童形成自然观、宇宙观和无神论世界观方面起着重要的作用。 道德和人文学科知识帮助儿童形成行为-结局期望，进而在帮助儿童形成符合我国教育理想的历史观、人生观方面起着重要的作用一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。铸选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1.最早提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是( )。A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特2.学校工作应坚持以教学为主，这是我国建国以来教育工作经验的总结。在内容上，要以传授( )为主。A.间接知识B.直接知识C.课本知识D.基本经验3.主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是( )。A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子4.学校管理的目标和尺度是( )。A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响5.在西方教育史上，被称为“现代教育代言人”的是( )。A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威6.党的( )第一次在报告中全面、完整、系统地表述教育方针。A.十二大B.十三大C.十四大D.十五大7.强调成熟机制对人的发展起决定作用的教育家是( )。A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰8.在形成和巩固学生思想品德和行为习惯时，下列最有效的方法是( )。A.说服教育法B.奖励和惩罚C.实际锻炼法D.榜样示范法9.教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是( )。A.关于教师地位的建议B.国际标准职业分类C.教师资格条件D.中华人民共和国教师法10.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是( )。A.列宁B.加里宁C.苏霍姆林斯基D.陶行知11.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受( )。A.高等教育B.在职培训C.继续教育D.终身教育12.研究性学习是综合实践活动课程中的( )。A.前提B.基础C.手段D.目的13.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，这句话说的是( )。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为14.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是( )。A.班主任B.兴趣小组C.少先队D.班集体15.课外活动要紧密结合社会主义建设实际，结合现实生活，通过活动使学生体验到自己的学习与社会主义建设事业的联系，从而激发政治热情，提高思想觉悟，树立为祖国现代化建设而顽强进取的远大理想。这是课外活动的一项基本要求，它就是( )。A.坚持社会主义方向性B.充分发挥学生的积极主动性和创造精神C.充分发挥学校的组织领导作用D.内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性。二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1.学生的_主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。2.实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的_和科学的、严谨的学习态度。3.儿童的活动主要是，_和_三种基本形式。4.儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。自我教育能力由_、自我激励、自我调控等因素构成。5.实施班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是_6.在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“_”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。7.埃德加富尔在其_一书中对“终身教育”加以确定。他在该书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”8.1902年的钦定学堂章程又称_。1904年的奏定学堂章程又称_。9._是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。10.现代班级管理强调以_为核心，建立一套能够持久地激发学生_、_的管理机制。11.一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称。12.谈话法最大的缺陷是。13.小学生的思维以_思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直.观性教学原则的依据。14.课程目标的依据主要有对学生的研究、对社会的研究和_。15._是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1.什么是榜样法，运用榜样法的要求有哪些?2.简述班集体必须具备的四个基本特征。3.简述教育劳动起源说的主要观点?4.简述课外活动的意义。5.班级授课制的优缺点是什么?6.我国小学课程设计应遵循哪些原则?四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1.论述掌握知识与发展智力的联系与区别。2.论述苏霍姆林斯基的全面发展教育理论的主要内容。一、单项选择题1.D解析德国著名的教育家赫尔巴特的教育理论体系是建立在形而上学实在论哲学、观念心理学和五种道德伦理观的基础上的。2.A解析学校工作在内容上，要以传授间接知识为主。3.A解析“不愤不启，不悱不发”出自论语述而，这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。4.C解析学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。一所小学的绩效一般包括学校工作任务完成的情况、工作效率的高低、工作效益的好坏等，同时还包括学校所有成员知识技能、工作态度以及工作成果等各个方面的基本状况，以及由以上诸方面所反映的学校组织及其人员的素质、对环境变化所表现出来的适应能力和对社会需求的满足程度等。学校绩效是学校管理的目标和尺度。5.D解析杜威的实用主义教育思想不仅在美国，而且在其他国家中也产生过最广泛和最深刻的影响。美国百科全书曾这样说：“无论在国内，还是在国外，杜威在所有美国教育家中无疑是最著名的。”在20世纪前半世纪的整个时期，杜威的实用主义教育思想统治了教育舞台。实用主义教育思想的传播，极大地冲击了传统学校教育，使得学校教育有了新的刺激和新的活力，也使得整个教育理论和实践发生了变革。6.B解析党的十三大的报告突出地强调了教育事业的战略地位。报告指出：“从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计，教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置，加强智力开发。”7.C解析格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。8.C解析实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，。以培养他们良好品德的方法。它是一种综合德育实践活动，是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效方法。9.B解析1958年国际劳工组织出版的国际标准职业分类，首次将教师列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别。10.B解析前苏联教育家加里宁说：教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。教师应自觉同创始人交流，交流思想，交流经验，取人之长，补己之短，在交流中不断提高和完善自己。11.C解析教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受继续教育，以不断提高他们的专业知识和教学能力。12.B解析研究性学习是综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。13.C解析道德意志是人们为了达到某种道德目的而行动时.所做的自觉努力，是调节道德行为的精神力量。题干所说的“志”就是这种道德意志。14.D解析此题考查班集体的内涵。班集体是班主任训练班级成员自己管理自己、自己教育自己，自主开展活动，从而达到教育目的的最佳载体。15.A解析由题干知，这是指课外活动必须坚持社会主义方向性。二、填空题1.创造才能2.动手能力3.游戏 学习 劳动4.自我评价5.建立班级民主管理制度6.教学中心7.学会生存8.壬寅学制癸卯学制9.教育理念10.学生 主动性 积极性11.普及义务教育l2.对个别学生的影响13.具体形象14.对学科的研究15.课程计划三、简答题1.参考答案榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。要求有：(1)选好学习的榜样;(2)激起学生对榜样的敬慕之情;(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。2.参考答案班集体必须具备以下四个基本特征：(1)明确的共同目标;(2)一定的组织结构;(3)一定的共同生活的准则;(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。3.参考答案教育劳动起源说是在批判生物起源说和心理说的基础上，在马克思列宁主义唯物史观指导下形成的，其主要特点有：(1)教育具有社会性，只有人类社会才有;(2)教育是有目的，有意识的活动;(3)原始的教育中，传递生产劳动经验是教育活动的主要内容，语言与交往的发展也与劳动密切相关;(4)在阶级社会中，教育具有阶级性;(5)教育要实现社会需要，最终要通过人的培养来实现，与人的发展的需要密切相关。4.参考答案(1)可以丰富学生的课余生活，通过自觉自愿的健康的实践活动，有效地培养学生优良的思想道德品质。(2)能够促进学生在全面发展的基础上充分发挥各自的特长，适应学生多种需要和个性差异，培养、发现和选拔各种专门人才。(3)能够使学生多渠道地获得即时信息，扩大知识面，开阔视野。(4)可以使学生手脑并用，培养学生的独立性、创造性。5.参考答案班级授课制的优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量;(2)有利于大面积的培养人才;(3)有利于系统地传授知识;(4)能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制的缺点：.(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。(2)强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。6.参考答案我国小学课程设计应遵循以下基本原则：(1)科学性和思想性相统一。(2)以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。(3)要适合小学儿童身心发展的特点。(4)要注意课程的衔接性。(5)要保持课程的适时性。四、论述题1.参考答案联系：掌握知识是发展智力的基础;掌握知识是发展智力的必要条件，掌握知识要有一定的智力发展水平，智力发展水平制约着掌握知识的速度和质量。区别：掌握知识与发展智力没有正比关系。学生智力发展与知识掌握的状况，并不是绝对一致的，学生的知识多少，并不标志着智力水平的高低;掌握知识和发展智力的规律不同。知识是随着年龄不断积累增长的，人对知识的掌握是无止境的，而智力发展对每个人来说，都有一定的限度。2.参考答案苏霍姆林斯基是第二次世界大战后前苏联最有影响的著名教育实践家和教育理论家。人的全面发展的思想是贯穿于他的教育理论的主线，并指导着他的教育实践活动，有重要的教育意义。苏霍姆林斯基的全面发展理论的主要内容包括以下几个方面：(1)学校教育的理想和奋斗目标苏霍姆林斯基明确地提出了普通学校教育的培养目标，也就是他的学校教育的理想，这就是：“培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”全面和谐的发展意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。和谐的发展意味着人显示为：第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者;第二，是物质和精神财富的享用者;第三，是有道德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者;第四，是积极的社会活动者、公民;最后，是树立于崇高道德基础之上的新家庭的建立者。这可以说是他对全面和谐发展的新人的内涵最全面的阐释和概括。(2)和谐的教育苏霍姆林斯基认为，为了培养全面和谐发展的人，就必须深入地改善整个教育过程，实施和谐的教育。他认为所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现。他指出学校要创造一些条件和相应的环境，使学生的天赋才能和业已形成的内在的精神财富得以充分表现，要把学生认识世界的过程，与他参加改造客观世界的表现和自我教育过程有机地结合起来。他的和谐教育思想与过去片面强调学习间接知识、强调课堂教学和教师主导作用的教学和教育理论是完全不同的。教育与创造性劳动的结合，课堂教学与课外、校外教育的结合，教育与自我教育的结合，使整个教育教学过程得到了根本改造。(3)从德育、智育、体育、美育、劳动教育相互联系、相互渗透的整体观点出发进行教育。苏霍姆林斯基指出要实现全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现为一个统一的完整过程。他要求注意到各育之间的相互联系，发挥各种教育活动的综合教育作用。他认为德育在全面和谐的教育中应占有主导地位，学校中的任何工作都应当包含道德教育的意义，发挥德育的作用。他对智育有自己的独特理解。他指出，智育应当包括获得知识，形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，养成脑力劳动文明，养成一个人在整个一生对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要等多方面的任务与要求。因此，正确理解的智育本身就包含着兼施德育的职能。智育与劳动教育也是密切联系着的。他指出体育不仅本身是重要的，它对培养道德、美感和进行智育也有重要的作用。他要求教育者必须十分关心学生体力劳动和脑力劳动的和谐，以利于他们身心的健康发展。他对美育的重视正是以他对情感在个性形成中的作用的认识为基础的。他指出美育是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。他同时强调美育任务的完成也要依靠德育、智育、体育、劳动教育和美育自身工作的相互配合，从整体上加以解决。苏霍姆林斯基十分重视劳动在人的全面和谐发展中的作用。劳动既是学生认识和理解客观世界的手段，也是他们自我认识和自我教育的途径。劳动教育和德育、智育、体育、美育，是不可分割的，是相辅相成的。苏霍姆林斯基的人的全面发展的理论是一个内容异常丰富的教育学思想体系，包含着他对教育目的论和方法论的许多独创见解，其核心是要使全体学生都得到全面和谐的发展。2013年江苏教师资格证考试小学教育学冲刺预测题二一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1.下列哪项不属于课程目标的规定性( )。A.操作性和指导性B.时限性和具体性C.工具性和基础性D.整体性和递进性2.被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的是( )。A.培根B.布鲁纳C.洛克D.杜威3.现代学制最早产生于( )。A.欧洲B.亚洲C.布美洲D.非洲4.下列最早颁布义务教育法的国家是( )。A.奥地利B.中国C.普鲁士D.英国5.教学过程的中心环节是( )。A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识6.智力是指人们的认识能力，其核心是( )。A.注意力B.观察力C.思维力D.想象力7.提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是( )。A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳8.衡量人们品德的重要标志是( )。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为9.( )是认识和把握教学活动多样性的关键。A.教学本质B.教学模式C.教学内容D.教学方法10.“桃李不言、下自成蹊”这句话反映了( )的德育方法。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法11.学校管理的基本途径是( )。A.教学法B.沟通C.教劳结合D.协调12.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育13.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( )。A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.一致性和连贯性原则14.做好班主任工作的前提和基础是( )。A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风D.做好后进生转化工作15.认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”的教育家是( )。A.斯金纳B.苏霍姆林斯基C.维果斯基D.班杜拉二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1.在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学、思、行的统一过程的学者是我国古代的教育家_。2.美育的实施途径主要有：通过_和课外文艺活动实施美育;通过_实施美育;通过社会日常生活实施美育。3.一般来说，学校组织的报告、讲座、集会、比赛、参观、访问、调查等活动都属于课外活动形式的_性。4.根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是_法，是对品德发展的_手段。5.范例教学中范例的基本特征是_、_和_。6.赞可夫在教学与发展一书中提出了适应时代要求的