如何在低年级语文教学中实施愉快教育.doc

愉快教育在低年级语文教学中如何实施 乐东保显学校 罗兴翠 课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何改革课堂教学的结构，探索适合素质教育的课堂教学模式就显得尤为重要了。其宗旨是减轻学生过重的心理负担，让学生在愉快中学习知识，在愉快中培养能力，在愉快中开发智力，在愉快中主动发展，使学生素质得到全面提高。对于低年级小学生来说，实施愉快教育是至关重要的。因为低年级的小学生好玩好动，注意力容易转移，易受情境左右，情绪变化快，以兴趣支配一切活动。同时，低年级语文教材从小学生的心理特点出发，注重从儿童生活实际入手，注意形式和内容的形象性、趣味性、感染性。因此，必须寓愉快教育于低年级语文教学中，充分发挥其激趣、导学的功能。一、 为孩子们创设愉快合作的学习环境创设愉快合作的学习环境也就是说要建立教育“情绪场”，使整个教育过程都充溢着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。这就对低年级语文教师的素质提出了更高的要求。首先要求教师“把微笑带进课堂”。教师的微笑可以使他们保持良好的心境，产生愉快的感觉。而只有在心境好时，小学生才会乐于读，乐于说，思路开阔，思维敏捷，从而提高课堂的学习效果。其次，教师的语言要生动形象、简捷易懂，富有真情实感，富有童趣。这样就会使学生产生美的愉悦和心理的共鸣。再就是要求教师学识渊博，教学方法灵活新颖，且能说会唱，能写会画，能读会导，使小学生对教师充满崇敬与喜爱，乐于接受其所传授的知识，并在乐学的同时激发他们对美的追求与效仿二、强调学生的主体性，提倡活动式教学低年级小学生有意注意的时间较短，课堂上如果教师单纯讲授的时间超过10分钟，他们就会感到厌倦，继而情绪低落，思维迟缓。因此，教学中的乐，应从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生学习和学习成功的欢乐中来。比如，在教学蜜蜂引路这一课时，主要让学生理解列宁怎样细心观察，利用蜜蜂找到养蜂人的，从而培养学生观察、分析事物的能力。教学中就可调动小学生主动“走入”课文。先通过朗读，思考列宁是怎样一步一步找到养蜂人的，并找出有关词句；然后让小学生展开想象，讨论“列宁住处、蜜蜂、花丛、园子、养蜂人的小房子”各在什么位置，并请同学分别到黑板上去贴每一部分的图片，这样学生顿时活跃起来；接下来再让学生自己当一次“列宁”，从“住处”出发，一边叙述分析判断的过程，一边画出“蜜蜂引路”的简笔画，是他们自发的理解课文，在轻松愉快的气氛中完成紧张的智力劳动。再如，对于低年级的说话练习，如果只是让小部分说话能力较强的同学得到训练，而大多数同学没有这样的机会，学生就会对说话课产生厌烦和畏惧。而如果采取先由每个同学自言自语式练习，然后让同桌或小组互相评说，最后再从中选优的办法，就会使每个孩子都获得自我表现的机会。好表现是小孩子的天性。因此，他们对同桌或小组的互评格外感兴趣，气氛也很热烈，说的同学会竭尽全力发挥自己的最好水平，听的同学则会感到责任重大，认真的进行评议。三、 讲究教育的艺术性，提倡多种教育艺术的融合1、灵活新颖的揭示课题，激发学生学习新课的兴趣。如:质疑引题，情境引题、以图引题、背景引题，以文中重点词句引题等等，以多种形式调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，使学生以浓厚的兴趣进入课文的学习。2、“跳一跳，摘到桃子”。愉快教育要求有适当的难度，提倡“教学走在发展的前面”。实践证明，内容太难，影响信心；内容太易，则挫伤积极性。只有适当的难度和坡度才具有挑战性，才对学生具有吸引力、激励性，学生才能在解难和爬坡中享受成功的快乐。3、运用各种教学手段创设情境，强化信息的感情色彩，做到以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知情的统一、和谐、优化。这就要求教师要针对不同体裁的课文，适应低年级小学生的年龄特点，通过感情朗读，演示投影、播放录像或小表演，小实验等手段创设情境，引导学生视、听、思、说，调动起学生已有的表象，组合出新的表象。如，在教学小小的船一课时，就可在课前把黑板布置成一幅夜空蔚蓝、繁星点点、月牙弯弯的画面，使学生如临其境。然后演示活动投影片，引导学生观察蓝蓝的天空中那轻轻荡漾的月亮船，以及坐在月亮船上那个悠然自在的小姑娘，还有那么多一闪一闪的星星。于此同时播放小小的船这首优美的歌曲，使学生在歌声中插上想象的翅膀，想象自己飞到月亮上去尽情玩耍，并启发他们想象坐在月亮上会看见什么，想些什么，做些什么，从而激发他们对大自然的无限热爱。4、有意识的指导学生进行审美性学习。作为低年级的语文教师，应充分挖掘教材中的情感因素，有意识的在课堂上创造一种有生气的、形象生动而又和谐集中的教学气氛，最大限度的调动他们创造性想象和思维。四、 提倡教育的创造性，体现愉快教育的新与异实施愉快教育，一定要改变过去“我讲你听”的陈旧方法，取而代之的应该是生动活泼、灵活多样的方法，从而最大限度的激发学生的学习兴趣。教师要指导学生创造性的学和进行创造性的培养，这样师生才能从自我劳动中体验到自身的价值和乐趣。这一点在低年级语文的字词教学中体现的更为重要。如在识字教学中，教师可鼓励学生运用已有的拼音、结构、