《落花生》教学设计.doc

落花生教学设计一、课时落花生的教学设计分为两个课时，本课时是整个课题教学中的第二课时。二、教学目标（一）能用“居然”造句。（二）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（三）学习作者主次分明、借物喻人的写作手法。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。（四）分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。三、教学重点 （一）理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 （二）能理解文中主次分明，借物喻人的写作手法并运用到以后的写作中。四、教学难点如何把花生的品格和做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。五、教学方式以复习课导入，然后以讲读、细读和创设问题情境为主。教学时间是45分钟。六、教学过程（一） 复习课导入师：同学们，我们上节课已经对落花生一文进行了梳理，你们还记得课文围绕落花生讲了一件什么事吗？生：讲了作者如何种花生收花生吃花生议花生。师：看来同学们对全文掌握得很不错。那我们今天就继续来学习这篇课文。请同学们先朗读第一自然段，思考第一自然段主要写什么？（5分钟）生：第一段主要写种花生和收花生。（板书）师：那文中是如何体现种花生这个过程的？生：用了四个动词短语来体现，买种、翻地、播种、浇水。师：回答得很不错，那我再问你一个问题，这四个动词短语的次序可以颠倒吗？生：不可以颠倒，因为这是种花生的正确次序和步骤，如果颠倒就吃不到花生了。师：（大笑）看来你也很期待收花生。既然你很想收花生，那你有没有注意到第一段结尾时，用什么词来形容收花生？生：用了“居然”这个词。师：你知道为什么要用“居然”这个词吗？生：表明他们心里很高兴，很意外。师：除了表明他们很喜出望外，还可以从文中看出其它的吗？生：可以看出花生能结果。第一段提到是在后院的荒地上种的，所以他们应该没抱多大希望，但后来居然结果了，所以对结果很意外。师：回答得都很不错。“居然”既写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。师：那我们也来练习一下用“居然”造句子。（省略）师：接下来，我们再来学习第二段，请全班同学一起有感情的朗读第二自然段。师：第二自然段主要讲母亲将花生做成好几样食品，并提议请父亲一起来过这个收获节。（二） 朗读感悟重点自然段师：接下来，我们请四个同学来扮演父亲、姐姐、哥哥和“我”，然后其他同学也一起思考他们是怎样议花生的？生：姐姐说：“花生的味儿美。”生：哥哥说：“花生可以榨油”。生：我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”生：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖出来才知道。”师：从同学们的朗读中，我们可以看出姐姐、哥哥和“我”分别是从花生的味道、价值和价格去议论花生的。而父亲对花生的评价一般很少会有人提及，文中的父亲对花生做了几次议论？几次议论又有什么不同？生：两次议论。头一次是把花生跟桃子、石榴、苹果作比较。第二次是告诉我们一个做人的道理。师：那我们现在齐读父亲的第一次议论，从文中找出关键词看看父亲是怎样作比较的？生：其他水果是鲜红嫩绿的，高高挂在枝头，而花生是埋在地里，而且是矮矮的。花生是默默无闻型的，其他水果是炫耀型的。师：归纳得非常好。那我们现在请你扮演花生，然后再请另一个同学扮演其他水果，注意在朗读时要体现它们的感情。（开始朗读）师：你们觉得他们读得好不好。生：读得很好，他读出了其他水果那种炫耀、高傲的口吻。他读出了花生那种不愿出风头，默默无闻的语气。师：那你们想不想也体验一下它们的内心世界。生：想师：那我们现在分成两组，一组扮演花生，一组扮演其他水果。（开始朗读）师：读完之后，你们体会到花生怎样的内心世界和品质。生：我感受到了花生默默无闻的品质。生：我感受到了花生不愿出风头，甘愿自己冷落自己的品质。生：我感受到了花生谦虚，朴实，不求名利的品质。师：刚刚有一位同学提到父亲在第二次议论中是要告诉我们一个做人的道理。那我们还请那位同学来给我们说说，父亲要告诉我们一个什么道理。生：告诉我们要像花生一样做一个有用的人。生：告诉我们要像花生一样做一个不求名利，无私奉献的人。师：那文中的“我”又是怎样理解父亲的话的？我们请一个同学来读一读。生：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”师：请结合生活中的所见所闻，谈谈你是怎样理解作者的话的。生：我觉得蜡烛跟花生一样，虽然我们现在很少用蜡烛，但每当停电的时候，蜡烛会默默奉献它的生命给我们照明。生：清洁工他们的工作并不体面，而且很辛苦，但他们为了城市的卫生，为了给我们一个清新的环境，不辞辛苦，敬业工作。生：还有以前的铺路者，他们为了开辟出一条道路，也是在无私地奉献着。师：同学们都有一双善于发现的眼睛，都很留心周围的事物。希望你们一直能保持这种好习惯。（三） 概括写作手法师：你们有没有发现作者在写种花生、收花生的时候用了很少的篇幅一笔带过，而重点放在议花生上，这样做有什么用意？生：因为这篇文章的核心是议花生，主要是想告诉我们一个做人的道理，所以把重点放在后面。师：回答得真不错。的确，这篇文章的重心是议花生，所以要花较多的篇幅来写议，而其他段落是起着承接上下文，交代说明的作用，所以可以略写。所以，我们也可以在今后的写作中像作者这样做到突出重点，主次分明。师：这篇文章是借花生来告诉我们做人的道理，你们知道这种手法是什么吗？生：是比喻吗师：是用到了比喻，花生是物，用花生来告诉我们做人的道理，那可以怎么说。生：借花生比喻人师：那简练点来说，是不是可以说是借物喻人。生：是师：那现在给你们5分钟思考一下，说说你们学了这篇课文后想说点什么？生：我学会了要像花生一样做一个有用，无私奉献的人。生：我学会了主次分明、突出重点和借物喻人的写作手法。生：老师，我觉得石榴、苹果并不是在炫耀自己，而是它们的生活环境和生长特征决定了它们是长在枝头，而且，现在默默无闻有时会被别人当空气，现在不是提倡要敢于表现吗？师：看来这位同学思考得很深入。父亲拿苹果、石榴做比较只是为了突出花生的朴实、默默无闻，旨在强调花生的默默无闻。而不是说其他水果怎么样。同时，我们的社会既要有像花生一样朴实、无私奉献的人，也要有敢于表现、敢于展现自我的人。七、作业布置（一）将你们学完落花生这篇课文后的感受或想法写下来。（二）有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。八、板书设计 落花生种花生：买种、播种、翻地、浇水一、收花生 收花生 二、母亲提议过花生节 姐姐：味美 三、尝花生议花生 哥哥：榨油 我：便宜、喜欢吃 父亲 一议：跟桃子、石榴、苹果做比较 二议：告诉我们要做一个有用、朴实的人 借物