地理人教版七年级下册基于核心问题的教学设计《撒哈拉以南的非洲（第一课时）》.doc

基于核心问题的教学设计课题：撒哈拉以南的非洲（第一课时）教材：人教版七下地理第八章第三节设计人：张彦顺（溧水区第一初级中学）一、核心问题设计课标要求运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。课本内容黑种人的故乡；快速发展的经济教学目标1.了解撒哈拉以南的非洲地理位置；2.知道撒哈拉以南的非洲以黑色人种为主，并能运用图片等资料说出本地区文化习俗；3.了解撒哈拉以南的非洲经济发展中将资源优势转化为经济优势的历程，初步学会阅读“资源、物产分布图”的一般方法。核心问题1.非洲人种全是黑种人吗？2.撒哈拉以南的非洲经济发展如何将资源优势转化为经济优势呢？问题转化问题整合课程标准教学目标核心问题课本内容核心问题设计思路二、具体问题教学核心问题1.非洲人种全是黑种人吗？具体问题问题教学1-1 说出撒哈拉以南的非洲地理位置。教师板图，学生描图圈画，师生同步：非洲大陆轮廓、濒临海洋（印度洋、大西洋、红海、地中海）海陆位置南、北回归线、赤道纬度位置1-2 据图说出撒哈拉以南的非洲的地形、气候类型。读图圈画：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原高原大陆撒哈拉大沙漠、热带草原景观、热带雨林景观热带大陆1-3 非洲人种全是黑种人吗？阅读“世界人种分布”图，非洲黑人集中分布在撒哈拉以南，所以这里又叫“黑非洲”，北非多为白种人。师生同步描出撒哈拉以南的非洲与北非的分界线。1-4 有人说，非洲黑人是懒惰、愚昧的民族，他们就是奴隶。你同意这个说法吗？为什么？运用图片教学：黑人击鼓、制作木雕、编织工艺品。补充例子：黑人的音乐影响了世界乐坛，美国流行音乐多来源于黑人；毕加索崇拜黑人雕刻，认为那是天才的艺术。体验黑人击鼓：以桌代鼓，分四组模拟欢迎贵宾时、婚寿喜庆时、死亡报丧时、出现敌情时击鼓，要求体现相应的节奏。小结：人种无优劣之分，历史上的黑奴贸易是极其罪恶的。核心问题2.撒哈拉以南的非洲经济发展如何将资源优势转化为经济优势呢？具体问题问题教学2-1 有人说，撒哈拉以南的非洲贫穷落后是因为资源贫乏。你觉得呢？当然不是。阅读“撒哈拉以南的非洲矿产资源和经济作物分布”图，完成以下任务：读图名：用水彩笔涂一下图名；识图例：找到图例；分分类：在相应的图例下标注“农产品”“矿产品”；找之最：在课文中找出之最，并把相应的图例中涂一下（金、金刚石；咖啡、油棕、椰枣）。副板书：资源物产丰富2-2 既然资源物产丰富，为什么还是贫穷落后呢？案例教学：加纳的出口与进口产品？为什么进口额远大于出口额？小结：出口初级产品，价格低；进口工业制成品，价格高。板书：撒哈拉以南的非洲对外贸易示意。副板书：资源物产丰富发达国家的“原材料仓库”2-3 想一想：为什么本区不能自行生产工业制成品呢？激思广议：长期以来一直缺乏：资金、技术、工业基础追问：为什么长期以来一直缺乏基础、资金、技术呢？补充：历史上长期的殖民统治。2-4 现在，本区已完全独立了，你觉得这些当务之急该发展什么呢？小组讨论，为本区发展“出谋划策”：引进资金补充中国的援助；建设基础补充中国的支持；发展花卉追问气候条件；发展旅游追问有哪些旅游资源事实上，本区近年来发展很快，以上建议多已成为现实。展示本区发展图片。小结：本区经济发展快速，这是充满希望的土地。副板书：资源物产丰富发达国家的“原材料仓库”经济优势问题反馈：1-5 （描图和填图）描出：赤道、南、北回归线；填写：撒哈拉沙漠、印度洋、大西洋、红海、马达加斯加岛、好望角。1-6 （判