初中物理课堂教学模式的探讨.doc

初中物理课堂教学模式的探讨房县上龛中学：宋士江科学的生命力在于创新，教育科学的生命力同样在于创新，时代呼唤创新教育。新的课程标准是在新的历史形势下“面向现代化，面向世界，面向未来”的一次重大创新和变革，顺应时代发展的要求，符合基础教育课程改革的发展规律。随着新课程标准基本理念的实施，素质教育的不断推进，以往的课堂教学模式和手段在物理教学中愈显得不堪重负，传统的中学物理课堂教学模式已经不能适应新课程的需要，物理学的教学也正是在这样的大环境中进行着积极的创新和改革，创设物理课堂教学良好的情境，为学生寻求自主学习的空间，从而大大激发学生学习物理的兴趣，并探求物理现象的本质，使学生的主体地位得到肯定，将素质教育落到实处。一、传统的“接受型”物理课堂教学模式的弊端传统的教学“接受型”教学模式是指：在教学活动中，教师指导学生学习时直接呈现、提供给学生现成的知识、结论学生在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，进行学习的心理机制是同化学生是知识的接受者这种传统的教学模式存在以下几种弊端：1.从教学目标分析有如下弊端：(1).教学目标的单一性认知目标独尊而人格目标、情感目标缺失；知识目标凸现而学力目标缺失。(2).教学目标的划一性对存在差异的教学对象实施同一教学目标，漠视学生的个体需求。(3).教学目标的规约性严格限定课堂教学目标，钳制了课堂教学丰富的动态生成性。 2.从教学活动分析有如下弊端：(1).课堂教学是脱离学生生活世界的、单调乏味的理性活动，缺失应有的生活意义和生命价值。缺失应有的人文关怀。(2).崇尚“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学境界，使学生缺失应有的学习过程,存疑、选择、批判、探索、想象、创造。 (3).学生课堂自主活动整体缺失,学习内容的强制性、认知活动的受动性、思维过程的依赖性、课堂交往的单向性。(4).学生学习方式基本为接受学习，普遍缺失体验性学习方式和研究性学习方式。(5).教学活动缺失支持创新学习的心理卫生环境宽松、愉悦、民主、和谐及高评价、高激励。 3.关于传统教学的弊端可作如下描述性评价： 在这种传统教学中，我们只看到功利的浮躁而看不到精神的升华；只看到知识的积淀而看不到对探索的渴望；只看到记忆与理解而看不到质疑与批判；只看到按成人对世界的理解被强行塑造而看不到创新潜质火花受精心呵护；只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验。二、构建“健康课堂”教学模式的基本思路1.什么是健康课堂？ 健康课堂1，是一种有别于传统课堂的新的课堂模式，是根据教育方针和素质教育的要求，遵循人的身心发展和教育教学规律，通过优化课堂教学环境，变革课堂教学活动，改进课堂教学管理来促进学生身心健康、全面发展、快乐成长的课堂教学形态。其核心内容是以学生为本，以学生的全面发展和终身发展为本。简单地说健康课堂就是能够促进学生健康成长的课堂。是根据新课程理念而提出的一种优质的课堂形态。 2.健康课堂的主要特征是：（1）.以学生的发展为本的教育理念在健康课堂中得到生动体现。建立一种在平等亲和、尊重信任基础上的新型师生关系。 （2）.尊重学生个性发展，关注个体差异，满足学生发展的不同需要，是健康课堂追求的目标。 （3）.鼓励学生积极参与到健康课堂教学中来，形成师生互动、生生互动的和谐课堂氛围。 （4）.在健康课堂中教师运用赏识理论对学生的激励 ，巩固并提高他们学习的原动力，激发创造性。 3.如何构建健康课堂？ （1）.以学生发展为本，构筑民主、合作的健康课堂。 健康课堂要从“以教师为中心 ”转变为“以学生发展为中心”，由注重教师的“教”转变为注重学生的“学”，学生是教与学的主体2。教师在设计课堂教学策略时应突出学生的主体地位，把课堂主动权让位于学生，从学生的角度去设计教学过程，和学生一道成为自主学习、合作学习、探究学习的学习共同体。要变过去老师讲、学生听的单向结构为教师讲、学生听，学生讲、教师听和学生之间相互交流的结构，从而改变学生的被动地位，使学生能独立思考、主动求知、敢想敢说，通过自身的努力，获得能力的发展。在平时的教学中，我会把课堂交给学生自己,也让他们尝试着做小老师。每次的单元测试，我就让学生自己讲，讲之前让讲解试卷的同学把自己要讲的部分每一个题都弄清楚，讲的时候下面的同学有不明白的可以提问，我发现用这种方法一方面让这些讲台上的学生对知识的掌握更加牢固，而且能换位思考问题，更重要的是可以培养他们的自信和对学习的更大热情；另一方面，下面的同学也会听的更认真，而我就负责维持班上纪律，然后对于讲解的同学给与及时恰当的评价，以便下一次做得更好，这对于提高学生的学习积极性是很有益处的。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我认为在可能的情况下，给学生更多的机会。除了讲解试卷之外，还有对生字新词、课文的领读，新课的预习，重点内容的把握等等都可以尝试着让学生自己去做，而此时老师要给与正确的引导，必要时提供帮助，逐渐让学生树立自信，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神。（2）.更新教学理念和教学方法，注重学生差异性，构筑科学、和谐的健康课堂 在健康课堂中教学一定要以学生的全面发展为本。教学要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、解决问题的能力。自主学习、合作学习、探究学习是三种基本的学习方式。转变学生学习方式是目前新课程倡导的新教学理念。学习方式的转变不是简单的用一种方式代替另一种方式 ，而是由“单一”转向“独立”，由“一锅煮”转向“个性化”，由“答问题”转向“提问题”，最终实现学生学会学习的目标。我们正在开展的“课内比教学”，“教学大比武”，“循环赛大比拼”，观看优质课课堂实录，教育理论培训学习等等，这些活动对于提高教师的专业素养，转变教师的教学观念以及构建健康课堂有着非凡的意义。要树立以人为本的发展观，关注课堂上每一位学生在学习、成长、交流等层面的发展需求。尊重学生的独特性，张扬学生的个性，教师不仅要认识到学生的差异 ，而且要尊重、珍视学生的差异，把它当作一种宝贵的课堂资源去发掘，使不同的学生在不同方面得到长足发展。 (3).激发学习兴趣，构筑轻松、愉快的健康课堂 古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有兴趣了，才会变“要我学”为“我要学”。一堂课中学生往往在刚开始的二十多分钟时间里注意力容易集中，经过一段时间的紧张学习，思维便呈疲倦状态，教师要采用多种生动活泼的方法和手段适时引导学生开展丰富多彩的课堂活动，比如：讨论和辩论、知识竞赛、玩游戏、猜谜语、表演等，给不旺的火再添把干柴，激发起学生学习的兴趣，保持稳定、持久的注意，增长知识。 （4）.评价要赏识化，构筑自信、进取的健康课堂教师要善于发现和赞赏每一位学生学习中所取得的哪怕是极其微小的成绩；发现和赞赏每一位学生为学习所付出的努力；发现和赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。教师在教学中要善于和勤于捕捉学生身上的闪光点，并及时表扬和鼓励，使每一位学生都得到老师的关注、赏识，从而树立自信心。例如，学习核能一课时我曾让学生课前搜集二战期间美国在日本投放原子弹的相关资料。一位学业成绩不佳、但非常爱好电脑的学生上网查到了关于二战期间美国在日本投放原子弹的很多资料，并对资料进行了加工整理，在课上用自己的语言展示了他的成果，这使我和同学们都很震惊，大有“士别三日，当刮目相看”之感。对此，我给予了高度赞扬：你知道的这些知识比老师还多，真是一分耕耘，一分收获。一定要继续努力呀！这位学生第一次得到老师如此的褒奖，尝到了努力学习的甜头，从此，对语文学科产生了兴趣，也树立了一定能学好的信心。由此可见，老师的一句赞赏、一丝关注可能都会对学生产生很大的影响，乃至改变学生的命运。总之，教学有法而无定法，在提倡创新教育的今天，构建健康课堂是师生双边活动的重要体现，是物理教学的重要方法。作为年青教师的我，经验不足，还需要认真去学习,端正态度,去培养好学生的探究能力，培养他们科学探究的能力，实事求是的态度和敢于创