向幸福教育出发.doc

向幸福教育出发我的这个话题太小，我犹豫着该不该晒到大家眼前，既然话题是“幸福”，那不妨与大家分享。生活中的幸福！对于我来说并不遥远，它一直常驻在我的心里！每天一回到家，就能吃上香喷喷的饭菜，我就会觉得很幸福！把床单洗干净铺好，躺下去的那一刻，能闻到阳光的气味，淡淡的清香，我就会觉得很幸福！不经意间，瞥见绿草丛中一抹红、一点黄，那也是一种幸福！作为一名普通的小学语文教师，我的幸福在哪里呢？我常常这样问自己。记得刚任教这个一年级三班的语文时，几节课下来我懵了，上课死气沉沉，很多孩子不愿举手回答问题，这可不像一年级孩子的表现，还有十多个学生完全不能掌握我教的知识，一个简单的声母都记不住，教了十几年书，这是第一次遇到这种情况，怎么办？我焦头烂额，每天一进教室，不自觉就皱起眉头，也常对学生发脾气，每天都气得头疼，一回到办公室我就开始发牢骚。一段时间过去，我觉得自己累，学生也累，这样的教学和学习还有什么幸福可言？我审视自己：这可不是我的教学风格，心态出问题了，方法有待改进。于是我决定从改变自己做起，向幸福教育出发。一、转变自我心态给教师的一百条新建议中“教师要有静气”，为我点亮了心灯，我恍然大悟。在教育教学过程中，如果遇到问题，需要的是平常心，也就是静气。孩子这么小，当然会有很多事情不懂，需要家长老师等长辈的指导，我小时候不也总学不好数学吗？我不断地告诫自己，他们还是不谙世事的儿童，发怒是没有多大效果的。学生在家在外接触最多的就是责备与教导，但他们真正缺乏的是一颗宽容、鼓励的心，让他们从你的话语与教学当中自行感悟，才能达到实质性的改变。于是我把心态放平稳，每天保持微笑走进教室，常常提醒自己：少些浮躁，多些耐心；少些简单粗暴，多些温婉含蓄。二、饱满的热情教师对所教学科的热爱，会使他的讲解充满热情。如此长期熏陶，会感染学生的情绪，使他们在潜移默化中产生对该学科的兴趣。教师对学生的爱，有助于师生感情的沟通，缩短师生心灵上的距离，使学生从对教师的爱迁移到学科的兴趣，这是激发和培养兴趣的重要手段。学生一旦产生了兴趣，就会对客观事物产生一种积极的认知倾向，激励自己去探求新知识，发展新能力，形成良好的个性品质。如果面对一个缺少爱和激情的教师，学生的激情从何而来？学生的求知欲从何产生？因此，教师在课堂上要注意教态亲切、自然，要以自身的爱去感染学生，启迪学生的兴趣，使学生产生接纳、温暖、安全的感觉，形成愉悦、平和、上进、互助的积极情感体验，保证学生的学习心理得以健康发展。教学中教师首先要以饱满的热情、喜悦愉快的心情开展每节教学活动。我们都有这种体会：如果你讲课时面带笑容，热情洋溢，就会激发学生听讲的情绪。如果你讲得幽默、生动，就会吸引学生的注意力，学生的情绪激发起来了，他觉得学习轻松愉快，就乐于接受你所传授的知识。反之，上课时你板着面孔，一副威严的样子或是愁眉不展。学生就会产生紧张、恐惧的心理，给学生学习带来负面影响。试想在紧张的气氛中，在恐惧的心理压抑下学习，能获得好的学习效果吗？当然不能。三、平等对话每个学生都是鲜活纯美的生命之花，都值得细心呵护。教师应平等地对待每一个学生，要把信任和爱的目光洒向他们每一个人，切不可因孩子暂时的落后、不足而牢骚满腹或出言不逊。殊不知人的尊严的丰碑一旦倒塌，心灵就会被践踏伤害。教师要让每一个学生都可以成为课堂的中心，都可以获得在课堂上展示风采的机会，让每一个孩子都有张扬个性的天地。教师要能放下架子，蹲下来看学生，与他们平等交流，给他们信任和尊重，倾听他们的意见和呼声并真诚地给予爱护和帮助，这样才能用心灵碰撞心灵，用激情点燃激情，用爱赢得学生的信赖和依靠，才能真正消除师生之间的等级感、距离感而被学生接受。四、学会包容我们要学会包容，拥有善心。学生都是尚不成熟的生命个体，容易犯些错误，甚至是旧病常犯。我们要学会允许、容忍这样的错误，以科学的态度来对待它，将重点放在弄清出现错误的原因与改进上，而不是动辄严厉批评、呵斥。当一个孩子被教师宽阔的胸怀所包容时，他内心产生的将是深深的感激和强烈的震撼，那将会让他终生难忘。教师要以宽容大度的心态对待学生。例如：在同一节课中，学生获得的学习效果不相同。当你反馈教学效果时，有的能全面掌握所教的知识，这时，你会感到一阵愉快。有的会是一知半解，你也许会启发、提示，使之达到掌握所教的知识；有的甚至是一无所获，一问三不知。这时你也许会勃然大怒，甚至出言不逊，什么“笨猪”、“蠢材”、“朽木难雕也”之类的词语脱口而出，按捺不住内心的气愤。由于学生未能及时掌握所学知识而恼怒，破坏了和谐的课堂气氛，使差生更紧张、恐惧，他哪有心思去弥补自己掌握的知识呢？这样既影响了其他学生，又打乱了教学秩序。诸如此类的情形，教师要立刻调整自己的心态，立即使课堂气氛活跃起来。化愤怒为喜悦，变责备为宽容。人总是有差异的，学生对所学知识未能掌握，亦是常有之事，教师何苦因此而恼怒呢？作为教师要用耐心去启发学生，用爱心去关怀学生，用宽容去理解学生。用把铁棒磨成绣花针的精神循循善诱、不厌其烦的辅导学生。也许会收到意想不到的效果。当我们把“不准这样做”转化成为“何不这样做”时，不是更容易被接受？何必自己也窝一肚子火呢？“幼吾幼以及人之幼”，真正做到爱生如子，摆正自己的角色，享受这种师生间的友谊、乐趣，何愁心胸不开阔？心情不舒畅？五、帮助学生树立自信法国思想家卢梭说过：自信心对事业简直是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭；一个没有自信的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。我们在教学中要学会欣赏，帮助学生树立自信。人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识。可是我们常常忽视学生的内心渴望和取得的点滴进步。学生的成长特别需要老师的发现，尤其是不太自信的孩子格外需要有人去欣赏。我在课堂上注意多用鼓励的语言，尽可能给孩子们创造机会，用赞赏的眼光去发现他们的闪光之处，及时给予肯定、赞美，如：“你真棒！”“你真行！”遇到困难时鼓励“别怕，你可以！”“你可以做得更好！”让孩子在学习中享受成功；我在教学中还运用奖励机制，比如小红花，五角星，摸摸头，握握手，抱一抱等，让孩子们逐渐和我亲密，拉近我和学生之间的距离。对我们班的学困生，我利用课余时间一对一辅导，找到孩子的问题所在，降低要求，让这部分学困生慢慢建立起自信心。有时一个很简单的知识，讲了很久仍然不能掌握，我特着急也特生气，不过，我告诫自己，耐心，耐心，再耐心，只有给他们更多的宽容和鼓励，他们在学习中才能感受到成功的快乐，提高学习的自信心和积极性。六、改变教学方式我一直追求快乐教学，怎样让学生爱上课堂，老师得巧花心思，教学方法应多样化，从学生年龄特点去考虑。在教学拼音时我充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣，搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学，并且把“游戏”引入教学实践，让孩子们边玩边学。针对拼音的抽象，我还试着让学生把现有的经验和新的事物联系起来。在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在学校、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像球杆；有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“k”和柯达彩色胶卷的标记一样当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：y、y、yy、yy、wy、yw、y等7个词，试想，孩子们一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。我还充分利用学校的班班通设施，在西南师范大学出版社课程资源中心下载课件，结合自己的制作，在每节语文课教学中尽量用课件辅助教学，当孩子们看着一幅幅生动的画面，听着一首首动听的儿歌，还愁学生没有学习兴趣吗？一切从改变开始，改变工作态度就改变了自己的心情，改变了心情也就改变了整个世界。一晃十余载，如今的我，面对学生的久不开窍，或偶尔为之的小错误甚至是有些出格恼人的举动，再也不会轻易地大动肝火，也不会恶意地冷嘲热讽，更不会无奈地扬起手掌。学生的成长是教师最大的快乐，对教师来说，教育的意义就是学生的成长和进步。特别是看着学生一天天成长变化，我更有一种由衷的喜悦，这是我辛勤劳动的最好回报，虽然我可能一辈子默默